Специфика изучения произведений фантастики в 5-9-х классах средней школы


НазваниеСпецифика изучения произведений фантастики в 5-9-х классах средней школы
страница4/6
Шило Татьяна Борисовна
Дата04.01.2013
Размер0.52 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6

На отношение школьников к фантастике влияют такие факторы, как доступность в наше время произведений фантастики, включение фантастики в школьные программы, появление огромного количества фантастических кинофильмов. Анализируя пояснения учащихся своего отношения к фантастике в ходе констатирующего эксперимента, мы выявили и такую особенность, как соединение в сознании учащихся произведений двух видов искусства: кино и литературы. Обилие фантастических художественных фильмов часто перекрывает впечатление от прочитанных книг.

Выделяя общие тенденции тяготения школьников того или иного возраста к разным жанрам фантастики, мы определили и влияние временного фактора на выбор этих жанров. По результатам анкетирования 2000 и 2005 гг. видно, что на каждом этапе литературного развития школьники предпочитают отдельные, конкретные жанры фантастики: так для учащихся этапа «наивного реализма» свойственна увлеченность детей сказочной фантастикой; в период «нравственного эгоцентризма» подростки предпочитают читать научно-познавательную, романтическую, техническую фантастику; для периода «юношеского максимализма» свойственно увлечение школьников более сложными жанрами фантастики: философской и социальной. Стабильным интерес школьников разных периодов остается к юмористической фантастики и фэнтези.

Анкетирование школьников показало, что ученики различают фантастические тексты по тематике: в 5-6 классах ученикам нравится тема взаимодействия волшебства и реального мира. Ученики 7-9 классов увлекаются темами полетов в космос, существованием других планет, прошлым человечества. Среди старшеклассников наиболее популярны такие темы, как война во Вселенной, научные достижения и их последствия, тема вмешательства в ход истории и времени. Темы будущего Земли и человечества, контакты с инопланетянами и взаимоотношение машин и человека привлекают учащихся на всех этапах развития. Тематические интересы школьников меняются также и в зависимости от этапа развития всего общества. Так в 2000 г. учащиеся интересовались будущим Земли и человечества, контактами с инопланетянами, войнами во Вселенной, взаимоотношениями машин и человека. В 2005 г. пристрастия подростков изменились – они стали отдавать большее предпочтение теме взаимодействия волшебства и реального мира (однако интерес к такой тематике начал проявляться еще в 2000 г.). Такие изменения связаны в первую очередь с общественной обстановкой в России. 2000-2005 гг. – достаточно сложный, переломный период в жизни общества, и школьники, как и взрослые, стараются уйти от действительности и начинают интересоваться мистикой, волшебством и колдовством.

Вопрос об увлеченности подростков различными темами фантастики тесно связан с проблемой идеала. Эта проблема актуальна особенно для школьников средних классов, находящихся в процессе нравственных исканий. Опрос показал, что ученики 5-11 классов не видят для себя идеалов ни в классических произведениях, ни в современной жизни, но находят его в фантастических произведениях (Капитан Немо, Алиса Селезнева, Гарри Поттер и др.). Поступки и мысли фантастических героев вызывают восхищение, уважение и сочувствие со стороны юных читателей. Близость этих героев к современным образам в большей степени укрепляет влияние произведений данной области литературы на процесс художественно-эстетического воспитания учащихся. Во многих фантастических произведениях учеников волнуют такие вопросы и проблемы, как настоящая дружба, взаимовыручка, отношения учеников и учителей, родителей и детей, утверждение ребенка в коллективе и взаимоотношения между детьми и др.

В ходе обучающего эксперимента (2000-2005 гг.) была проверена предлагаемая нами система изучения фантастики в средних классах. В эксперименте приняли участие школьники параллельных 5-6 и 7-9 классов, где в каждой параллели один класс выступал в роли экспериментального, а другой контрольного. В контрольном классе занятия велись по традиционной методике по программе Т.Ф. Курдюмовой. В начале контрольного эксперимента были проведены замеры уровня восприятия фантастических произведений и знаний учащихся в этой области. По окончании каждого года обучения проводились контрольные замеры, которые сравнивались с первичным показателем. Критериями совершенствования знаний и умений подростков анализировать фантастические тексты были: развитие творческого воображения, понимание авторской позиции и мастерства писателя, а также осмысление школьниками категорий «фантастического» – «реального», их роли в произведениях фантастики. Результаты контрольного эксперимента помещены в таблицах № 3, 4. (Определение качества знаний проводилось по методике В.Г. Маранцмана).

Таблица № 3.

Динамика роста качества восприятия и осмысления фантастических

произведений в 5-6 классах (Относительная частота выражена в %)

Читательское

восприятие на уровне

5 класс

6 класс

Эксперимен-

тальный

Контрольный


Эксперимен-

тальный

Контрольный


Разграничения фантастического

и реального в тексте

53

14

67

25

Эмоций

читательских

48

21

64

30

авторских

17

2

23

5

Воображения

воссоздающего

37

25

48

36

творческого

49

14

62

16

Понимания

авторской

позиции

на сюжетном

уровне

72

33

84

42

на композиционном уровне

34

8

42

15
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница