Программами: По всеобщей истории


НазваниеПрограммами: По всеобщей истории
страница1/25
О В Волобуев
Дата11.12.2012
Размер2.86 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
МБОУ «Лицей №9»


Утверждаю

директор лицея №9

Филимонов Г.Ф.

______________________

15.08.2010


Рабочая программа по истории

для учащихся 8-9 (математического) класса на 2010-2012 учебный год


Автор программы: Рабе Юлия Александровна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории.

Объем учебных часов на учебный год 72 часов-8 класс, 2 часа в неделю; 102 часа -9 класс, 3 часа в неделю.

Содержание определено программами:

По всеобщей истории: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Новая история. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2007. Сороко-Цюпа А.О., Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран, XX – начало XXI века. 9 класс. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2007.

По истории России:

Ляшенко Л.М. Программа по истории России. XIX века 8 класс. Для общеобразовательных учреждений. М., «Дрофа», 2004

О.В. Волобуев, В.В. Журавлев, А.П.Ненароков, А.Т. Степанищев программа «История России XX век 9 класс», М., «Дрофа», 2004.

Учебники:

Всеобщая история. История нового времени. 8 класс. – М.: Просвещение,2008 г. (авторы Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.); Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. – М.: Просвещение, 2008 г. (авторы Сороко-Цюпа О.С, Сороко-Цюпа А.О.)

История России XIX век. 8 класс. – М.: Просвещение,2008 г (автор Ляшенко Л.М.), История России XX век. 9 класс. – М.: Просвещение,2008 г (авторы О.В. Волобуев, В.В. Журавлев, А.П.Ненароков, А.Т. Степанищев)


2010


Пояснительная записка

  1. Обоснование актуальности курса.

В условиях формирования информационного постиндустриального общества, интегрирующегося в динамически развивающийся поликультурный глобальный мир, особую значимость приобретает понимание человеком своего места и назначения в нем.

Историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Историческое мышление обеспечивает возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Курс «История» сочетает знания и представления о периоде новой истории XIX века (история России и всеобщая история). Курс призван способствовать воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, своего края, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

  1. Цель и задачи рабочей программы.

Цель: создание условий для формирования у школьников целостного представления о зарождении индустриального общества, дальнейшем развитии традиционного общества и изменениях, которые произошли в мире с 19 до начала 20 века включительно, об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелей отечественной истории XIX века - XXI веков.

Осуществление заявленной цели достигается путем решения следующих задач:

  • Ознакомить учащихся с совокупностью знаний об основных этапах формирования индустриального общества (в России и в мире в целом), дальнейшем развитии традиционного общества и изменениях, которые произошли в мире с 19 до начала 20 века включительно.

  • Развить у учащихся умения анализировать исторические источники по изучаемому периоду всеобщей истории, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.), применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий.

  • Создать условия для развития у обучающихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, выделять причинно-следственные связи, определять собственную позицию и доказывать ее, использовать полученные знания для решения проблем, актуальных для личности и общества.

  • Создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей.

  • Создать условия для овладения детьми умениями и навыками поиска, систематизации и анализа исторической информации.

  • Способствовать приобщению учащихся к системе ценностей современного общества, патриота, гражданина.

  1. Нормативные документы.

Реализация программы осуществляется на основе программ:

  1. по всеобщей истории, авторов Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Новая история. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2007. Сороко-Цюпа А.О., Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран, XX – начало XXI века. 9 класс. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2007.

  2. по отечественной истории, авторов Ляшенко Л.М. (История России XIX в.) и О.В. Волобуева, В.В. Журавлева, А.П.Ненарокова, А.Т. Степанищева «История России. XX век»1. Программы входит в единую линию программ концентрического образования по курсу истории России в 6-9 кл. // История России 9-20 вв.; «История России» автора Ляшенко Л.М.

Обозначенные программы написаны на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года по предмету «История», соответствуют Примерной программе по истории.

  1. Особенности программы.

Данная рабочая программа ориентирована на преподавание в математическом губернаторском классе.

Рабочая программа рассматривает историю России и мира периода XIX века. В качестве регионального компонента, в программу включены уроки по истории Сибири XIX веков (учтены методические рекомендации авторов Ф.С.Кузнецовой и В.А.Зверева).Согласно учебному плану лицея, при изучении региональной истории значительное внимание в программе уделяется Искусству родного края.

Преподавание истории в 8 - м классе основано на модульном принципе – события истории России и всеобщей истории рассматриваются во взаимосвязи, что позволяет создать целостное представление о развитии человечества в определенный исторический период – период развития государств, становления индустриального общества, системы капиталистических отношений, складывания системы ценностей, определивших характерные черты эпохи. XIX век – период предопределения основных событий XX века, этап появления глобальных философских систем, определяющих развитие человечества. Изучение модуля «История России (XIX век)» позволяет учащимся увидеть неоднозначность основных процессов в развитии российского общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен.

Преподавание истории в 9 классе. Главной содержательной линией новейшего этапа истории России – процесс перехода общества из традиционного доиндустриального состояния к уровню современного индустриального. Рассматриваются факторы, способствующие и препятствующие этому процессу.

В основу рабочей программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса всеобщей истории на основе гуманизации, что позволяет избежать фрагментарности представлений о событиях и процессах, их причинно-следственных составляющих.

  1. Место программы.

Согласно учебному плану лицея для среднего общего образования, составленного на основе базисного, изучение курса истории в 8-9 классах рассчитано на 177 часа. В 8-м классе курс изучается в течение 72 часов. Из них на всеобщую историю выделяется 28 часов, на модуль «история России» - 44 часа. В 9-м классе курс изучается в течение 102 часов. Из них на всеобщую историю выделяется 34 часа, на модуль «история России» - 68 часов. Региональный курс «история Сибири» изучается интегрировано с модулем «история России» (суммарно количество часов составляет 8 класс - 7 часов, 9 класс – 7 часов).

  1. Контингент и уровень подготовки учащихся.

Учащиеся изучают курс «История России» в 8 классе, обладая начальными знаниями по отечественной истории (тематический блок в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир»; период истории России и всеобщей истории с древнейших времен до XVIII века) и базовыми навыками изучения гуманитарного предмета. Учащиеся предпрофильного гуманитарного класса выбирают изучение в качестве профильного предмета.

Реализация рабочей программы в 8-9х классах позволяет актуализировать знания по всеобщей истории, полученные в 6-7 классах, опираться на социальный опыт подростков.

  1. Описание основных методов и технологий, способов и форм работы с учащимися.

Сочетать прагматическую и аксиологическую направленности обучения всеобщей истории помогает использование элементов педагогических технологий: РКМЧП, личностно-ориентированной, ИКТ, технология учебного диалога. Данные технологии конкретизируются через серию активных и интерактивных приемов обучения истории.

Рабочая программа предусматривает разные формы организации учебной деятельности учащихся: групповую, индивидуальную, фронтальную, их выбор или сочетание определяется дидактическим целями урока и содержанием темы. Дискуссии, ролевые игры, взаимо- и самопроверки, написание эссе, формулировка вопросов разного уровня, систематизация содержания разными способами и др. отвечают возрастным особенностям учащимся 8-9х классов.

Существенную роль играет учет межпредметных и внутрикурсовых связей (внутри гуманитарных предметов, внутри курсов обществознания), являясь необходимым условием формирования целостной модели мира, способствует формированию ключевых компетентностей выпускников.

Реализация идеи межпредметных связей происходит на основе:

  1. Связи изучаемых фактов и явлений.

  2. Связи понятий, идей, гипотез, теорий, законов.

  3. Межпредметные связи методологического характера.

  4. Межпредметные связи, обусловленные методами и «языком» изучаемых наук.

  5. Межпредметные связи на уровне способов деятельности (реализуемые в системе умений и навыков).

  6. Межпредметные связи, осуществляемые на уровне форм обучения («межпредметные» семинары, практикумы, экскурсии, факультативы и отдельные факультативные занятия, поисковая краеведческая работа, вечера, выставки и пр.).

  1. Прогнозируемые результаты:

В процессе изучения курса учащиеся должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: навыкам исторического анализа (изучение исторических источников; гипотезы и доказательства в истории) анализировать цели и результаты; выявлять общее и различное, объяснять факты, сопоставлять различные суждения; использовать в работе различные источники информации.

Детализация результатов обучения по классам, разделам, темам представлена в пункте 10.

  1. Условия реализации программы:

  • учебно-методические: комплектование школьной библиотеки и кабинета истории и обществознания № 313 учебно-методической литературой, дидактическими и диагностическими материалами;

  • материально-технические условия: оснащение кабинета № 313 необходимыми ТСО; выход в сеть Интернет; электронные средства (по курсу «Всеобщая история» ) образовательного назначения, реализованные на CD - ROM, учебные и методические пособия (учебники, учебно-методические пособия, раздаточный материал для самостоятельной работы, учебные тексты и др.).

  1. Содержание программы.

Как уже отмечалось в пункте 4, рабочая программа по истории в 8 – 9 классе включает два модуля.

Содержание курса истории в 8 классе:

Модуль всеобщей истории представлен двумя разделами:

Раздел 1. Становление индустриального общества в XIX веке. В нем рассматриваются Становление индустриального общества. Строительство новой Европы.

Раздел 2. Мир во второй половине XIX века. Европа: время реформ и колониальных захватов. Две Америки. Художественная культура XIX века. Традиционные общества в XIX веке. Международные отношения в последней трети XIX века.

Тематический план и результаты обучения.

В результате изучения курса «Новая история. 8 класс» учащиеся должны

уметь:

  1. объяснять преимущества и недостатки; использовать внешкольные источники информации;

  2. определять и объяснять понятия; выявлять общее и различное; объяснять факты; сопоставлять суждения;

  3. выделять главную мысль в ученике, рассказе учителя, докладе одноклассника, историческом источнике и т.д.;

  4. рассматривать общественные явления в развитии, приводить примеры;

  5. анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;

  6. определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  7. работать с картами, схемами, таблицами и т.д.

знать:

  1. об основных чертах развития традиционного общества и перехода к индустриальному;

  2. сущность Нового времени и его периодизацию;

  3. пути формировании будущей мировой цивилизации;

  4. особенности ментальности человека Нового времени;

  5. процесс зарождения и развития капитализма;

  6. преимущества эволюционного пути развития перед революционным;

  7. причины революций;

  8. признаки правового государства, гражданского общества, путях их формирования;

  9. международные конфликты, приведших к войнам;

  10. особенности духовной жизни европейцев, важнейшие достижения культуры:

  11. общие принципы постановки и решения познавательных проблем: методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); способы само- и взаимооценки.

Тематический план

Тема

Количество часов

Результаты

изучения

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раздел 1 Становление индустриального общества в XIX веке, 13 часов

I. Становление индустриального общества.

6

1,2,3,4,5,10,11,12,13,14,15,18

Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и изменению законодательства

Составлять характеристики известных исторических деятелей

Проводить примеры, иллюстрирующие исторические процессы

Характеризовать идейные позиции приверженцев соц.-полит. учений, основные стили и направления в художественной культуре , раскрывать их особенности на примерах конкретных произведений

Объяснять значение ключевых понятий темы

II. Строительство новой Европы.

7

1,2,3,4,5,10,11,12,13,14,15,18

Высказывать оценочные суждении об итогах европейских преобразований (революций, реформ, войн)

Составлять характеристики известных исторических деятелей (Наполеона, известных деятелей государств) и давать оценку их деятельности

Проводить обзорную характеристику военных кампаний Наполеона, используя карту.

Характеризовать пути создания централизованных государств

Объяснять ПСС, основные противоречия исторического развития

Раздел 2 Мир во второй половине XIX века, 15 часов

III. Европа: время реформ и колониальных захватов

5

2,3,5.9.11,113,14,16

Высказывать суждение о том, что способствовало проведению реформ и изменению законодательства

Составлять характеристики известных исторических деятелей и давать оценку их деятельности

Проводить параллели с историей России

Характеризовать причины и следствия важнейших исторических событий

Объяснять понятия, ПСС, основные противоречия исторического развития

IV. Две Америки

3

2,3,5.9.11,113,14,16

Составлять характеристики известных исторических деятелей и давать оценку их деятельности

Проводить сопоставительное обобщение опыта проведения реформ

Характеризовать колониальный режим в Латинской Америке, европейскую колониальную систему

Объяснять какие противоречия привели к возникновению гражданской войны, значение ключевых понятий темы

V. Художественная культура XIX века

3

3,4,10,11,15,17

Высказывать оценочные суждения о явлениях культуры, творчестве отдельных художников

Характеризовать направления в художественной культуре , раскрывать их особенности на примерах конкретных произведений

VI. Традиционные общества в XIX веке.

3




Высказывать свою точку зрения на результаты реформ, освободительной борьбы

Составлять характеристики известных исторических деятелей и давать оценку их деятельности

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ и модернизации.

Характеризовать колониальный режим, установленный в отдельных странах; внутреннюю и внешнюю политику отдельных стран Азии, Африки и Латинской Америки

Объяснять благодаря чему произошло освобождение от колониальной зависимости традиционных обществ

Доказывать

VII. Международные отношения в последней трети XIX века.

1

1,2,3,9,10,13,17,18

Рассказывать значение понятий и терминов: коалиция, венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, раздел мира

Объяснять в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях

Раскрыть что изменилось в м/н отношениях

Итого

28









    1. Модуль «История России» за 8 класс содержит четыре раздела. В процессе изучения курса учащиеся должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: навыкам исторического анализа (изучение исторических источников; гипотезы и доказательства в истории) анализировать цели и результаты; выявлять общее и различное, объяснять факты, сопоставлять различные суждения; использовать в работе различные источники информации.

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.

Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.

Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы. Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.

Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».

Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия в конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота.

Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница