Информационно-компьютерные технологии в учебном процессе


Скачать 119.98 Kb.
НазваниеИнформационно-компьютерные технологии в учебном процессе
Дата22.11.2012
Размер119.98 Kb.
ТипДокументы
Выступление на заседании МО учителей точных наук

Учителя информатики и ИКТ Бухалиной Е.П.


«Информационно-компьютерные технологии в учебном процессе»

Информатизация образования, являясь составной частью глобального процесса информатизации общества, определяет актуальность исследования проблем развития и использования современных информационных (к которым в первую очередь относятся мультимедиа и гипермедиа) и телекоммуникационных технологий.

Система образования вступила в эпоху фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования, осознанием перехода к непрерывному образованию, новым концептуальным подходам к разработке и использованию технологий обучения. Реализация многих из стоящих перед системой образования на современном этапе задач не возможна без использования современных методов и средств информатизации (мультимедиа- и телекоммуникационные технологии).

В центре процесса учения должны быть образовательные интересы учащихся, современные исследовательские подходы к обучению, отражающие индивидуальные потребности учащегося. В случае использования мультимедиа изменяется роль преподавателя: из первичного источника знания преподаватель становится одним из ресурсов, кроме того, преподаватель выступает в роли помощника или наставника в процессе обучения. Смысловой уровень педагогического процесса ставит в центр внимания индивидуальность, внутренний мир ученика.

Мультимедиа - это средство или инструмент познания на различных уроках, в частности - информатики. Мультимедиа способствуют развитию мотивации, коммуникативных способностей, социальных компетентностей, получению навыков, накоплению фактических знаний. Кроме этого это способствует развитию информационной грамотности мультимедиа вносит и этический компонент - компьютерная технология никогда не заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями относительно изучаемого материала.

Несмотря на существующие различные подходы к изучению, почти все соглашаются, что два фактора служат определяющими для обучения:

  • социальный аспект, то есть практика общения, практика связи и сотрудничества;

  • исследовательский аспект, то есть изучение материалов, физических объектов (явлений).

Использование мультимедиа-программ способствует формированию у учащихся как конкретных, так и абстрактных знаний.

Использование мультимедиа на уроках информатики.

Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация, интерактивное видео видеопродукции уже доступны в течение длительного времени. Мультимедиа завоевывает все большую популярность в связи с развитием мониторов высокого разрешения, звуковых и видеокарт сжатия, увеличением видеорам и скоростных процессоров для персонального компьютера.

Мультимедиа-компьютер в настоящее время способен захватывать звук, видео, манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.

Обладая небольшим опытом, учитель может производить собственные презентации, видеопродукцию, представления. Мультимедиа -презентация позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание и воздействует более чем на один орган чувств. Однако когда информация излишняя, то улучшения не происходит.

В основном приложения мультимедиа, используемые мною в учебном процессе, имеют линейную структуру, представленную содержанием, которое последовательно ведет учеников через мультимедиа-приложение. Учащиеся могут управлять приложением только на уровне выбора раздела изучения, есть возможности получить примеры моделирования по трудной теме (разделу) и т.д. Можно продвигаться вперед или назад по приложению, но нельзя изменять содержание.

Во время обучения с использованием мультимедиа возможны ситуации, в которых будет иметь смысл сначала проводить обзор раздела или только демонстрировать нужную тему без углубления и накопления знаний или навыков. Углубление и совершенствование навыков использования нужной темы в дальнейшем можно осуществить за счет самообразования, рекомендуя обширную коллекцию ссылок на образовательные и педагогические ресурсы образовательных мультимедиа. Это дает дальнейшие перспективы и информацию относительно того, как работать с мультимедиа на уроке.

Мною используются два стиля преподавания при использовании мультимедиа на уроке:

  • Когда ученики работают самостоятельно, учитель как можно меньше вмешивается в процесс обучения.

  • Когда ученики активно вовлекаются непосредственно в критические вопросы, учитель интенсивно вмешивался в учебный процесс.

Рассмотрим одну из тем курса "Технология обработки числовых данных в электронных таблицах"

Предполагается, что ученики обладают определенными навыками, а именно:

  1. умеют создавать рабочие книги, вводить данные, вставлять листы, сохранять файлы;

  2. перемещаться по рабочей книге;

  3. пользоваться меню, панелями инструментов и диалоговыми окнами Ехсеl;

  4. создавать несложные формулы;

  5. основы диаграмм;

пользоваться базовыми средствами Windows, в частности Windows Explorer и Intemet Explorer.

Использование мультимедиа на других уроках.

Информационно-компьютерные технологии позволяют выбирать адекватные целям и содержанию методы обучения. Использование активных методов обучения при водит к изменению привычных форм общения на уроке, когда учитель излагает материал, опрашивает и оценивает учеников, которые отвечают на вопросы учителя, проявляя тем самым свою активность и самостоятельность. Компьютерные технологии повышают эффективность урока как элемент нашедших в настоящее время широкое распространение уроков-бесед, уроков-исследований, уроков-конференций, уроков с ролевой и деловой игрой и Т.д. позволяют каждому ученику принять участие в подготовке и проведении урока, выступить на каком-то этапе урока.

Уроки в компьютерном классе - во-первых, один из наиболее эффек­тивных путей формирования умения учиться, поскольку при такой организации деятельности учащихся происходит не просто овладение знаниями, умениями и навыками, но и накопление опыта творчества, передачи этого опыта другим ученикам, осознание при этом потребности в приобретении знаний, обсуждение своих учебных действий с учителем, сверстниками, т.е. сотрудничество с ними.

Во-вторых, использование необходимых учебных программ для учителя и учеников.

В-третьих, специальная подготовка учителя к работе с компьютером в процессе обучения предмету.

В-четвертых, отождествлять компьютер в классе с новыми технологиями в обучении не совсем верно. Бесспорно, что компьютер ­современное средство обучения, но как оно используется в процесс е обу­чения, зависит от характера учебных задач, решаемых с его помощью.

Поэтому, уроки с компьютерными технологиями - это есть новое хорошо забытое или несколько переосмысленное старое.

Часто реализацию технологического подхода в обучении связывают лишь с использованием компьютера на уроке. Это не совсем верно. Безусловно, компьютер - это современное средство обучения, позволяющее интенсифицировать учебный труд школьников, развивать их познава­тельную деятельность.

lIo для успешного внедрения этого современного средства обучения необходимо несколько обязательных условий. Во-первых, наличие достаточного количества компьютеров в школе (речь идет даже не о специальном кабинете информатики, а о компьютерах во всех предметных кабинетах). В настоящее время реальное обеспечение школ компьютерами оставляет желать лучшего. Поэтому говорить о широком внедрении компьютерных технологий в процесс обучения не приходится.

Компьютер обеспечивает хорошую наглядность в обучении любых предметов в школе. Возможно сопровождение урока не только путем показа хороших иллюстраций, но и привлекать звуковое сопровождение (приложение 2). Можно использовать на уроке материалы из сети Intemet. Активное использование информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе формирует новую педагогическую технологию обучения. Наблюдения специалистов показали, что работа в компьютерных сетях актуализирует потребность учащихся быть членом социальной общности. Отмечаются улучшение грамотности и развитие речи детей через телекоммуникационное общение, повышение их интереса к учебе и как следствие общий рост успеваемости.

По мнению российских экспертов, новые информационные технологии

обучения в образовательных учреждениях позволяют повысить эффективность практических и лабораторных занятий по естественнонаучным дисциплинам не менее чем на 300/0, объективность контроля знаний учащихся - на 20-25%. Успеваемость в контрольных группах, обучающихся с использованием новых информационных технологий, как правило, выше в среднем на 0,5 балла (при 5-балльной системе оценки). Скорость накопления словарного запаса при компьютерной поддержке изучения иностранных языков повышается в 2-3 раза.

Применение компьютеров в учебном процесс с увеличивает объем информации, сообщаемой ученику на уроке, активизирует по сравнению с обычными уроками организацию познавательной деятельности учащихся.

Специалисты утверждают, что ключом к пониманию технологического построения учебного процесса является последовательная ориентация на четко определенные цели обучения. Способы постановки целей могут быть различными. Согласно требованиям педагогической технологии, мы исходим из обязательных результатов обучения. Такой подход к постановке целей позволяет достаточно четко определить, насколько успешно она достигнута, так как выход на конечный результат обучения уже заложен изначально.

Итак, в технологическом подходе к обучению выделяют:

  • постановку целей и их максимальное уточнение с учетом возможностей и потребностей ШКОЛЬНИКОВ;

  • строгую направленность всего хода обучения на учебные цели;

  • ориентацию учебных целей на гарантированное достижение результатов;

  • оценку текущих результатов;

  • коррекцию обучения, направленную на достижение поставленных целей;

  • итоговую оценку результатов.

Названные этапы реализуются при применении информационно­компьютерных технологий, так как в структуре электронного учебника заложены текст, практика, мультимедиа, глоссарий, контроль. Кроме того, информационно-компьютерные технологии активизируют деятельность учащихся, облегчают работу учителя в области демонстрации наглядного материала, моделей и Т.п., увеличивая возможности (многообразие) и качество (новизна, доступность), при контроле (автоматизация про верки, ее качество, обратная связь).





Почему компьютерные технологии способствуют активизации учебной деятельности и открывают возможности для творчества и развития?


Вызывают интерес учащихся благодаря мультимедийным технологиям, позволяют индивидуализировать обучение не только по темпу изучения материала, но и по логике и типу восприятия учащихся, позволяют организовывать дистанционное обучение, не только в целях заочного или обучения экстерном, но и для учеников, пропускающих занятия по болезни, и учащихся, желающих получить дополнительные знания.


Многократно повышают скорость и точность сбора и обработки информации об успешности обучения, позволяют вести экстренную коррекцию (результат - сразу), являются будущим для поиска и сбора информации.

Методы использования компьютерной техники в учебном процессе

  • Обязательное изучение компьютерных и информационных технологий, профессиональная подготовка.

  • Использование обучающих программ на предметах (физика, биология, география), планируя уроки-практических работ, проблемные, деловые игры, уроки-семинары, урок изучения нового материала, уроки краеведения, уроки повторения, обобщения и систематизации знаний.

  • Использование учениками материалов, опубликованных в Internet для подготовки докладов и рефератов, информационных бюллетеней.

  • Компьютерное тестирование и контроль знаний (результат - сразу, быстрая обратная связь)

  • Издание методических разработок учителей, школьных сборников-­альманахов, газет.

  • Создание творческих проектов с последующим использованием их на уроках. Оформление результатов исследований, наблюдений в виде рефератов, творческих работ в программе презентаций PowerPoint.

  • Использование созданных слайд-альбомов для демонстрации краеведческого материала на уроке.

  • Пользование электронными текстами учебников образовательной коллекции по предметам.

  • Пользование электронными текстами. Использование электронных энциклопедий (Кирилл и Мефодий, предметные энциклопедии «Страны мира», «Россия на рубеже 3-его тысячелетия» и др.).

  • Использование ресурсов компьютера для создания и размножения заданий, инструктивных карточек, оформления кабинета, тематических стендов и т.п., что значительно облегчает работу учителя.

  • Все перечисленные возможности не являются фантастикой и могут быть уже сегодня внедрены. Именно такую цель уже сегодня ставит перед собой наша школа.

  • Следует отметить, что значительно расширились возможности применения в учебном процессе компьютерных технологий при создании локальной сети.

Мною разработана схема урока с использованием ИКТ:

Возможные цели урока:

Нa основе использования электронного учебника, способствовать формированию у учащихся:

  • желания исследовать сложные проблемы, требующие сочетания различных видов деятельности;

  • умения свободно работать на компьютере с моделями, демонстрирующими естесственно-научные явления, закономерности, строение структур, ставить эксперименты, про водить опыты

  • навыков самостоятельной исследовательской работы (ставить цель, формировать задачи, выдвигать и проверять гипотезы, делать выводы);

  • а также создать условия для понимания учащимися различий между

идеальной моделью и натуральным экспериментом.

Основные задачи учителя на уроке:

  • мотивировать учащихся на организацию самостоятельной работы.

  • способствовать успешной реализации учащимися поставленных задач.

  • содействовать в выработке учащимися оптимальных решений.

  • руководить организацией и подведением итогов урока.

Типы уроков:

  • Комбинированный

  • Объяснительно-иллюстративный

  • Урок-путешествие

  • Практическая работа

  • Деловая игра

  • Практическая работа

  • Повторение и систематизация знаний • Контроля и проверки знаний

Основные формы и методы обучения:

традиционные - беседа на вводном этапе урока, распределение заданий (постановка познавательных или проблемных четко сформулированных вопросов), руководство подведением итогов урока на заключительном этапе;

инновационные - решение поставленного вопроса при работе в малых группах с использованием электронного учебника, словаря, мультимедиа, (самостоятельный исследовательский метод обучения).

Средства обучения:

традиционные - инструктивные карточки, дополнительная литература;

инновационные - компьютеры, электронный учебник.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница