Логопедия
Агаджанян А. В. Преодоление объективных трудностей согласования прилагательных с существительным у дисграфиков // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2012. - № 1. - С. 74-80.
О роли письменного материала в преодолении трудностей согласования частей речи. Доказана необходимость развития словарного запаса учащихся с дисграфией.
Бутенко Е. К. Формирование интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 1. - С. 38-40.
Представленные методические направления по формированию интонационной выразительности речи отражают лишь один аспект логопедической работы, поскольку интонация страдает не только у детей с тяжелыми нарушениями речи, необходимо подробное изучение особенностей просодии у дошкольников с разной речевой патологией, и работу над интонацией целесообразно начинать в детском саду.
Быкова О. А. Влияние оптико-пространственных представлений на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР / О. А. Быкова, Е. В. Каплина, А. В. Военкова // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 2. - С. 36-42.
Несформированность оптико-пространственных представлений отражается на формировании смысловой стороны речи. Предлагаются упражнения на закрепление основных направлений пространства в схеме собственного тела, закрепление, умения сравнивать предметы по величине, определение отдельных свойств и признаков, на ориентировку в пространстве. Предлагаемые упражнения направлены на формирование связной речи.
Данилова Л. А. Коррекция алалии // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 1. - С. 36-38.
Алалия - полное или частичное отсутствие речи у детей при наличии у них достаточного для развития интеллекта, элементарного слухового анализа и синтеза и периферического артикуляторного аппарата. При этом заболевании ребенок молчит или издает нечленораздельные лепетные эмоциональные звуки и звукосочетания. Механизмом развития алалии является недоразвитие мозговых систем, участвующих в формировании импрессивной и экспрессивной речи. Работа по преодолению алалии является очень длительным процессом, растягивающимся на года.
Епифанова О. Фонотека родных голосов // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 2. - С. 36-39.
Об использовании информационно-коммуникационных технологий в работе логопеда.
Змейка, кролик и другие... // Здоровье школьника. - 2012. - № 3. - С. 14-15.
Звуки речи образуются благодаря работе многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных, мимических, которые надо тренировать: артикуляционная гимнастика для губ и языка.
Капункина О. Освободим принцессу : логопедическое занятие для дошкольников // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 3. - С. 32-34.
Конспект логопедического занятия для старших дошкольников.
Кварталова Л. Я учусь читать : индивидуальное занятие по исправлению дислексии // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 3. - С. 35-36.
Дислексия - избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения и письма при сохранении общей способности к обучению.
Кириллова Е. Предупреждение возможных трудностей детей в овладении письменной речью // Коррекционно-развивающее образование. - 2011. - N 4. - С. 3-7.
Предложен способ организации первичной профилактической работы с дошкольниками по предупреждению трудностей овладения письменной речью.
Кравчук И. А. Использование метода Су-Джок-терапии в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста / И. А. Кравчук, Н. В. Шишова // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 1. - С. 41-42.
Су-Джок-терапия направлена на активизацию зон коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений, поскольку стимуляция биоэнергетических точек способствует созреванию нервных клеток и их активному функционированию. Предлагается сказка и несколько стихотворных форм по разным лексическим темам для самомассажа кистей рук с помощью тренажеров Су-Джок. Опыт работы и предложенный речевой материал помогут в трудной, но увлекательной работе по коррекции нарушений у дошкольников.
Лебедева Е. В. "Путешествие в Простоквашино" (логопедическое обследование) // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 4. - С. 41-43.
Представлен материал логопедического обследования детей пятого года жизни. Комплексное логопедическое обследование позволяет повысить эффективность коррекционной работы с помощью коврика "Путешествие в Простоквашино", изготовленного из ярких разнообразных материалов, приятных на ощупь, с многочисленными элементами, насыщенными всевозможными кнопочками, липучками, крючками, шнурками, что позволяет обследовать, в частности, состояние мелкой моторики рук.
Лучиньски Э. Роль грамматики в профессиональной компетенции логопеда // Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 3-11.
Автор статьи, польский дефектолог-логопед, определяет связь между грамматикой и логопедией.
Мезенцева С. Шапо и кляк // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 4. - С. 22-25.
Занятие для второклассников с нарушениями чтения и письма.
Михайлова Е. А. Формирование предпосылок оптически грамотного чтения и письма у детей с речевой патологией / Е. А. Михайлова, Н. В. Ванифатьева, Л. А. Соколова // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2012. - № 1. - С. 81-83.
Основные этапы работы по овладению буквенными обозначениями на занятиях с дошкольниками с нарушениями письменной речи.
Петина И. Воспитание речи // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 4. - С. 31-33.
О причинах речевых расстройств у детей и их профилактике.
Свободина Н. Глас вопиющего в пустыне // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 2. - С. 28-32.
О проблемах речевого развития детей.
Токарева О. Игра в слова // Игра и дети. - 2012. - № 1. - С. 9-11.
Коррекция слоговой структуры слова посредством использования дидактических игр.
Трофимова М. Логопед спешит на помощь / М. Трофимова, О. Ковалевская, О. Крещенко // Здоровье школьника. - 2012. - № 3. - С. 8-12.
О причинах и последствиях нарушения звукопроизношения детьми, о способах решения этой проблемы.
Филатова Ю. О. Характеристика неречевого ритма у детей с дизартрией и моторной алалией // Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 27-35.
Представлены результаты исследования неречевого ритма у детей младшего школьного возраста с разными формами речевого дизонтогенеза и третьим уровнем речевого развития. Выявлены и описаны сходства и различия в восприятии и воспроизведении ритмических стимулов разных модальностей у детей с дизартрией и моторной алалией.
Чугунова Е. Это всем давно известно - без игры неинтересно // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 2. - С. 33-35.
Приведены творческие игры и скороговорки, способствующие развитию фонематического восприятия детей.
См. также 32, 37, 42, 176, 203, 230, 257, 287, 296.
|