Дефектология текущий


НазваниеДефектология текущий
страница15/20
Дата05.05.2013
Размер1.38 Mb.
ТипДокументы
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20
Иванова Е. Домашняя игровая среда: какая она? // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 126–130 : фот. – Библиогр.: с. 130 (9 назв.).




  1. Иванова С. Н. Диагностика и коррекция цветом и рисунком / С. Н. Иванова. – М. : Книголюб, 2009. – 184 с. : ил.

Представлена уникальная авторская методика по коррекции психологических проблем у детей от 5 лет. Основой диагностики и коррекции является образ и цвет, а личностные проблемы разрешаются в ходе творческого самовыражения ребенка.


  1. Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру : ил. словарик игровых приемов / под общ. ред. В. М. Букатова. – М. ; СПб. : Сфера ; Речь, 2009. – 189 с. – (Большая энциклопедия маленького мира).

Рассматриваются основы индивидуализации образования детей дошкольного возраста и определяющие ее факторы. Особое внимание уделено организационно-педагогическим условиям и технологии образовательной деятельности в ДОУ. Раскрыты сущность и процедуры оценки индивидуальной динамики развития воспитанников в условиях компетентностного подхода к образованию.


  1. Ильина Е. Серьезные развлечения для маленьких эрудитов // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 72–81.

Использование в образовательном процессе с дошкольниками игр со словами.


  1. Казунина И. Дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста / И. И. Казунина, Ю. Г. Лисикина // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 119–124 : фот.

Советы родителям, воспитателям, методистам и психологам по выбору дидактических игр и пособий для дошкольников.


  1. Казьмина Н. Формирование представлений об искусстве средствами музейной педагогики // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6. – С. 43–55.

Приобщение дошкольников к культуре, формирование ценностного отношения к искусству выступает одной из приоритетных задач современной педагогики. В дошкольном возрасте происходит начало формирования элементов музейной культуры, и целью является изучение, обогащение опыта, связанного с освоением детьми объекта в условиях музея. В работе раскрыты различные формы организации занятий.


  1. Калашникова Н. Организация предметно-пространственной развивающей среды в группах ДОУ для детей с патологией речи // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 144–150.

Рассматриваются некоторые особенности организации предметно-пространственной среды в группах для детей с речевым недоразвитием и основные требования к дидактическому материалу для коррекционно-развивающих занятий зонирование развивающая среда предметно-пространственная среда дети с речевой патологией патология речи


  1. Кахнович С. Ценностное отношение к другому человеку в контексте эстетического воспитания детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 30–41 : фот. – Библиогр.: с. 40–41 (15 назв.).

Раскрываются условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства. Рассматривается сущность эстетического воспитания детей дошкольного возраста.


  1. Кириллова Т. Будьте готовы к детскому саду! : [по материалам публикации Патти Чецци] // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 157–158.

Советы родителям, о том, как подготовить ребенка к плавному переходу от домашнего воспитания к детскому саду детский сад подготовка к детскому саду.


  1. Кириллова Т. Одиннадцать советов для родителей, чьи дети посещают детский сад // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 104–106.




  1. Кириллова Т. Полезные советы и замечания : [по материалам Parent Institute] // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 108–110.

Рекомендации родителям дошкольников с проблемным поведением.


  1. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5-6 лет : конспекты занятий / Д. Н. Колдина. – М. : Мозаика-Синтез, 2012. – 88 с. : ил. – (Библиотека воспитателя).

Представлены конспекты увлекательных занятий по рисованию, которые способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного, развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия.


  1. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6-7 лет : конспекты занятий / Д. Н. Колдина. – М. : Мозаика-Синтез, 2011. – 112 с. : ил. – (Библиотека воспитателя).

Пособие содержит конспекты занятий с детьми 6-7 лет по рисованию, в ходе которых ребенок приобретает новые знания и умения в сфере изобразительной деятельности: учится вписывать изображение в лист, выделять смысловой центр композиции, подбирать гармонично сочетающиеся цвета, соблюдать пропорции и пространственные отношения предметов.


  1. Колдина Д. Н. Способы аппликации, используемые при работе с детьми 2-3 лет // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. – № 5. – С. 74–77.

Автор знакомит с методиками силуэтной аппликации, мозаикой из кусочков бумаги, обрыванием по контуру и «бумажные комочки».


  1. Комарова Т. С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошк. учрежд., спец. метод. и ресурсных центров, работников органов управления образованием / Т. С. Комарова, И. И. Комарова, А. В. Туликов. – М. : Мозаика-Синтез. – 2011. – 128 с. – (От рождения до школы).

Освещаются проблемы использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в системе дошкольного образования.


  1. Кондракова Е. Книжки-тренажеры // Обруч. – 2011. – № 5. – С. 22–24.

Коррекционная работа с дошкольниками в детском саду.


  1. Корриган Дж. А. Детский сад с точки зрения ребенка // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 107.

Советы родителям дошкольников, помогающие подготовить ребенка к первому дню в детском саду.


  1. Круглова Н. Ф. Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка / Н.Ф.Круглова. – М. : Эксмо, 2010. – 192 с. – (Библиотека детского психолога).

Авторская программа подготовки ребенка к обучению в школе разработана в Психологическом институте РАО, главная задача которой – помочь ребенку успешно преодолеть трудности, возникающие в начальных классах. Развернутая система упражнений-игр поможет развить познавательные процессы, учебную мотивацию, умение удерживать цель, общаться, позволит ребенку перейти на позицию школьника.


  1. Кукушкина О. И. Глаз радуется! / О. И. Кукушкина, Г. Яремчук // Обруч. – 2011. – № 5. – С. 20–22.

Коррекционные игры для дошкольников по развитию зрительного восприятия.


  1. Кутепова И. Зачем психологу пуговицы? // Обруч. – 2011. – № 5. – С. 14–17.

В ежедневной коррекционной и развивающей работе с дошкольниками пуговицы становятся инструментом для проведения кинезиологических упражнений, коррекционных игр и массажа.


  1. Лазарева О. Р. До свидания, лекотека // Жизнь с ДЦП. Проблемы и решения. – 2010. – № 3. – С. 50–53 : фот.

Опыт работы лекотеки детского сада № 2565 г. Москвы.


  1. Лаппо Л. Педагогический мониторинг / Л. Лаппо, М. Шумкина // Здоровье детей. – 2011. – № 14. – С. 18–21 : фот.

МОУ «Специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад № 225» VI вида (г. Новокузнецк).


  1. Леонович Е. Н. Проблемы и пути формирования преемственности дошкольного и начального школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. – 2012. – № 1. – С. 98–105. – Библиогр.: с. 105 (2 назв.).

Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования с точки зрения воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, профессиональной подготовки педагогов дефектологического профиля.


  1. Лобанова В. Человек «родился»! // Обруч. – 2011. – № 3. – С. 9–10.

Занятия лепкой в детском саду.


  1. Логинова И. В. Программа дополнительного образования детей «ТИКО-конструирование» / И. В. Логинова, Е. В. Михайлова // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 52–78.

Программа дополнительного образования детей «ТИКО-конструирование» позволяет педагогам и родителям в течение четырех лет системно формировать, развивать, корректировать у дошкольников трех-семи лет пространственные, зрительные и математические представления через игровой формат занятий с трансформируемым конструктором для обучения «ТИКО».


  1. Макарова Е. Организация творческих игр дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6. – С. 112–121.

Специально организованная деятельность педагогов по организации сюжетно-ролевых игр в жизни дошкольников.


  1. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье : пособие для родителей и педагогов дошкольных учреждений / А. И. Максаков. – М. : Мозаика-Синтез, 2011. – 144 с. – (Библиотека воспитателя).

Книга знакомит с основными закономерностями развития речи детей дошкольного возраста, а также с некоторыми специальными приемами по исправлению неправильно произносимых звуков.


  1. Мешалкина А. А. Развитие коммуникативной деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 79–102. – Библиогр.: с. 101-102 (20 назв.).

Проблемы общения детей, имеющих речевое недоразвитие, в сравнении с нормально развивающимися дошкольниками. Раскрываются особенности коммуникативной деятельности детей со сверстниками, в семье, с воспитателями. В статье предлагаются методические рекомендации педагогам и родителям по формированию коммуникативной деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи.


  1. Мокина Е. Материалы и оборудование своими руками // Здоровье дошкольника: сб. – 2011. – б.н. – С. 31–34 : фот. – Здоровье дошкольника. – 2011. – № 2.

Предметно-развивающая среда физкультурного зала помогает ребенку найти область своих интересов, раскрыть потенциальные возможности. В статье представлено нетрадиционое оборудование физкультурного зала детского сада № 7 «Сказка", г. Трехгорный, Челябинская область.


  1. Мониторинг физического развития и здоровья дошкольников : метод. рекомендации // Обруч. – 2011. – № 5. – С. 1–4.

Методические материалы по мониторингу здоровья дошкольников.


  1. Морина Е. Большое космическое путешествие // Обруч. – 2011. – № 2. – С. 20–23.

Формирование у дошкольников в игровой форме первых научных представлений.


  1. Мягкова О. Технология здоровья // Обруч. – 2011. – № 5. – С. 44.

Здоровьесберегающая технология профессора В. Ф. Базарного в детском саду.


  1. Найбауэр А. Проблема адаптивного образования в научной школе Тамары Семеновны Комаровой / А. В. Найбауэр, И. Ф. Слепцова // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 4–16 : фот. – Библиогр.: с. 16 (15 назв.).

О докторе педагогических наук, профессоре, заслуженном деятеле науки РФ, академике Международной академии наук педагогического образования Тамаре Семеновне Комаровой.


  1. Николаева С. Н. Народная педагогика в экологическом воспитании дошкольников : пособие для спец. дошк. воспитания / С. Н. Николаева. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 144 с. : ил. – (Экологическое воспитание в детском саду).

Раскрывается сущность этнопедагогики и народной педагогики, показана возможность их использования в экологическом воспитании дошкольников, а также содержатся практические материалы: методика использования различных фольклорных форм в эколого-педагогическом процессе детского сада; сценарии праздников и досугов, конспекты занятий, описания народных игр.


  1. Новиковская О. А. 1000 забавных пальчиковых игр / О. А. Новиковская. – М. ; СПб. ; Владимир : Астрель ; Сова ; ВКТ, 2010. – 224 с.: ил.

Эффективная игровая методика по развитию мелкой моторики – пальчиковая гимнастика.


  1. Норгорд Н. Воспитание будущих граждан в детском образовательном учреждении / Н. Норгорд, Р. Кюлленен // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6. – С. 56–59.

Представлен опыт по реализации задач гражданского воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении с использованием технологий Монтессори-педагогики.


  1. Носова И. Поролевая социализация старших дошкольников из неполных семей // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6. – С. 60–64.

Проблема поролевой социализации детей, воспитывающихся в неполных семьях. Автор акцентирует внимание на необходимости психологического сопровождения семей и детей данной категории, раскрывает особенности работы педагога-психолога с детьми.


  1. Обучение в игре : конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике и развитию речи для детей 3-4 лет / авт.-сост. И. Г. Божкова. – Волгоград : Учитель, 2008. – 101 с. – (Образовательное пространство ДОУ).

Возможно ли надолго сохранить «огонек» детской пытливости и жажды знаний? В ориентации педагога на игру как средство, метод и форму организации развивающей деятельности это возможно. Издание предлагает занятия, которые не только вызывают интерес своим содержанием, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ.


  1. Организация физкультурно-оздоровительной работы в детском саду : из опыта работы детского сада № 49 ТГУ : метод. пособие. – Томск : ТОУНБ им. А. С. Пушкина, 2011. – 102 с. – (В помощь реабилитологу).

Сборник представляет собой комплексную сформированную модель здоровьесбережения в детском саду.


  1. Орлова Л. Почему весной падают листья? : детский рисунок: диагностика и интерпретация // Школьный психолог. – 2011. – № 16. – С. 18–20.

Работа психолога посредством детских рисунков.


  1. Ошнякова Т. Пусть всегда будет праздник! // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 148–156.

Организация детских праздников.


  1. Пахомова Л. Ю. «Вместе весело шагать по просторам?» : [несколько слов об адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению] // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 43–51. – Библиогр.: с. 50 (7 назв.).

Адаптация к детскому саду – непростое время для каждого ребенка. Это не только процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и выработка новых умений и навыков. В статье раскрыты проблемы адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению и пути их преодоления.


  1. Пешеходы-вездеходы: обучение правилам безопасного поведения на дороге детей с особыми образовательными возможностями дошкольного и младшего школьного возраста : метод. пособие / Томская обл. универсал. б-ка им. А. С. Пушкина. – Томск : ТОУНБ им. А. С. Пушкина, 2011. – 58 с. – (В помощь реабилитологу).

Несомненно, знание правил дорожного движения – залог безопасности на наших дорогах. Данными знаниями необходимо начинать овладевать уже в дошкольном возрасте, чтобы максимально обезопасить себя на шумных автомагистралях – как в качестве водителей, так и пешеходов. В методическом пособии собраны практические материалы, рекомендации, сценарии мероприятий для детей с особыми образовательными потребностями. Благодаря этому обучение ребенка правильному поведению на дороге станет интересным и увлекательным.


  1. Погодина С. Влияние изобразительного искусства на «предтворческое» и творческое развитие дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 129–137.

На современном этапе функционирования педагогической науки проблема развития детского художественного творчества, актуализация творческого потенциала является доминантной цивилизованного развития государства. Искусство становится важным фактором творческого становления ребенка, духовного обновления общества в целом.


  1. Погодина С. Игра-упражнение – свободное творчество! // Обруч. – 2011. – № 6. – С. 20–21.

Комплекты творческих заданий для детей дошкольного и младшего школьного возраста.


  1. Попова Т. А. Интегрированные циклы занятий по приобщению к русской народной культуре: для занятий с детьми 4-5 лет / Т. А. Попова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 136 с. – (Библиотека воспитателя).

Представленные занятия проводятся в течение месяца и включают в себя уроки по развитию речи, лепке, рисованию, аппликации, объединенные общей тематикой.


  1. Постоева Л. Д. Интегрированные развивающие занятия для дошкольников / Л. Д. Постоева, Г. А. Лукина. – М. : Национальный книжный центр, 2011. – 136 с. – (Психологическая служба). – Кн. содержит демонстрационный материал на CD.

Представлены курсы развивающихся занятий с дошкольниками всех возрастных групп, проводимых совместно психологом и преподавателем изобразительной деятельности (воспитателем). Курсы способствуют формированию познавательной активности, положительной самооценки, развитию коммуникативных навыков и творческих способностей детей дошкольного возраста.


  1. Прищепа С. Спортивно-игровая предметно-развивающая среда в ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 151–158 : фот. – Библиогр.: с. 158 (4 назв.).

Рассматриваются вопросы организации спортивно-игровой и предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении, описанный в виде модели, представляющей собой совокупность следующих блоков: целевого, организационного, содержательного, технологического, результативного.


  1. Развивающие игры и занятия: большая энциклопедия для детей от 2 лет / [пер. с англ. В. Г. Попова]. – М. : АСТ ; Астрель, 2011. – 704 с.: ил.

Занятия способствуют развитию таких важнейших качеств, как наблюдательность, умение предсказывать результат, упорядочивать и сортировать предметы, исследовать и творчески мыслить.


  1. Риссамакина И. Терренкур – лечебная ходьба // Обруч. – 2011. – № 5. – С. 26–28.

Терренкур или дозированная ходьба используется как способ оздоровления детей в детском саду.


  1. Романова М. Учим Карабаса-Барабаса дружить со своим гневом / М. Романова, О. Яковлева // Школьный психолог. – 2011. – № 11. – С. 25–27 : фот.

Игровое занятие с элементами психогимнастики.


  1. Рябцева М. Мастерилки из гофрированного картона / М. Рябцева, О. Филиппова // Обруч. – 2011. – № 3. – С. 45.

Изготовление поделок из гофрированного картона в детском саду.


  1. Савельева И. Мишка ловит шишки // Здоровье детей. – 2011. – № 17. – С. 13–16 : фот.

Организация занятий по оздоровлению МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 12» г. Коломны.


  1. Свирская Л. Право на игру / Л. Свирская, Л. Роменская // Обруч. – 2011. – № 6. – С. 7–10.

Право дошкольников на игровую деятельность.


  1. Смирнова Л. А. Пальцы превращаются... // Дошкольное образование. – 2011. – № 13. – С. 35–36 ; № 14. – С. 46 ; 2012. – № 1. – С. 17 : фот.




  1. Смирнова Л. А. Сюжетные упражнения для пальчиковой гимнастики // Дошкольное образование. – 2011. – № 16. – С. 8 : фот.

Представлены варианты пальчиковой гимнастики, основанной на создании пластических образов.


  1. Смирнова С. «Ритмохлопы» // Обруч. – 2011. – № 6. – С. 44.

Музыкально-дидактическая игра, направленная на развитие у дошкольников ритмического чувства, так же может использоваться учителями-логопедами и учителями-дефектологами.


  1. Смирнова Т. «Я в домике!» : [психотерапевтические игры с дошколятами] // Дошкольное образование. – 2011. – № 13. – С. 50–51 : фот.

«Я в домике!» – эта коротенькая формула вобрала в себя глубинные представления человека о том, что дом – это ниша покоя и безопасности. Поэтому образы домиков, их рисование и моделирование, различные игры с игрушечными и самодельными домиками используются для психотерапевтической работы. Некоторые игры и игровые приемы могут использовать в работе с детьми не только психотерапевты, но и педагоги.


  1. Собянина И. В. Художественное воспитание : учеб.-метод. пособие / И. В. Собянина. – М. : Карапуз, 2010. – 112 с. : ил.

Дана авторская комплексная программа художественного воспитания «Искусство», в котором содержится оригинальный иллюстративный материал, тематическое планирование, конспекты занятий, тесты для проверки результатов работы.


  1. Солодянкина С. Веселая неделька / С. Солодянкина, Л. Шмелева // Здоровье дошкольника: сб. – 2011. – б.н. – С. 41–43 : фот. – Здоровье дошкольника. – 2009. – № 2.

Представлен комплекс упражнений «Дни недели», содержащий как общеразвивающие упражнения, так и гимнастику для глаз и пальчиковую гимнастику.


  1. Сташкова Т. Н. Проблемы эмоционального выгорания педагогов детского сада // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. – № 5. – С. 66–67 : фот.

Выявление закономерностей, влияющих на эмоциональное состояние воспитателей.


  1. Сычева Э. Поможем ребенку правильно и красиво излагать свои мысли! : [развитие связной речи в старшей и подготовительной к школе группах] // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 82–92.

Освещена работа с дошкольниками по развитию связной речи речевое развитие словарный запас грамматический строй речи связная речь.


  1. Терновая Т. Огород дяди Федора / Т. Терновая, Е. Топорищева // Обруч. – 2011. – № 6. – С. 45.

Экологическое воспитание в детском саду.


  1. Тиетявяйнен Н. Педагогическое взаимодействие детского сада и семьи по преодолению материнской депривации // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6. – С. 65–68.

Раскрываются подходы к изучению причин материнской депривации, показана типология отношений матери с ребенком, даны рекомендации воспитателям по осуществлению индивидуальной работы с родителями в соответствии с ожиданиями по отношению друг к другу.


  1. Ткаченко Т. А. Большая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики / Т. А. Ткаченко ; ил. Е. Мельниковой. – М. : Эксмо, 2011. – 120 с. : ил.

Настоящая книга – результат обобщения многолетнего опыта автора по развитию у дошкольников точности, согласованности и силы пальчиковых движений. В первой части книги вы найдете описание увлекательных игр с объектами, имеющимися в каждом доме: манной крупой, стаканчиками из-под йогурта, пуговицами и пр. Такие игры помимо мелкой моторики совершенствуют у будущего школьника быстроту реакции, стремления к победе, настойчивость. Вторая часть книги поможет малышу под руководством взрослого изготовить оригинальные поделки из доступного материала: бумажной салфетки, яичной скорлупы, обувной коробки. Подобная деятельность позволит помимо основной задачи закрепить важнейшие учебные навыки планирования, контроля и самооценки, улучшить аккуратность, старательность, выдержку ребенка.


  1. Трагетон А.  Творческое письмо на компьютере и игровое обучение / А. Трагетон ; пер. А. Веракса [и др.] // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. – № 5. – С. 78–86.

Об эффективной технологии развития письма и чтения, которая способствует сильной мотивации к обучению.


  1. Трифонова Е. Игровое пространство детства // Обруч. – 2011. – № 6. – С. 3–6.

Предметная среда сюжетных игр детей дошкольного возраста.


  1. Туйчиева И. Л. Дошкольное детство в мире информационных технологий / И. Л. Туйчиева, О. Н. Горницкая, А. Ю. Коркина // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. – № 5. – С. 38–45 : фот.

Возможности использования информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании.


  1. Урадовских Г. Художественное конструирование: фантастические возможности! // Дошкольное образование. – 2012. – № 1. – С. 20–24 : фот.

Раскрыты особенности развития деятельности по художественному конструированию и ее задачи.


  1. Фатихова Л. Ф. Диагностика способности дошкольников к распознаванию эмоциональных состояний // Современное дошкольное образование: теория и практика. – 2010. - № 5. – С. 58–62.

Представлена методика исследования такого вида познания, как социальное, которое является компенсаторным для детей с отклонениями в развитии. Данная методика направлена на исследование одного из компонентов социального интеллекта – способности к эмпатии как возможности воспринимать и анализировать эмоциональное состояние партнера.


  1. Феоктистова О. Мультипликация как средство интеграции разных областей образования // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 112–118 : фот. – Библиогр.: с. 118 (9 назв.).

Приведен опыт ГОУ «Детский сад № 1902» Восточного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы по использованию мультипликации как средства интеграции разных областей образования в образовательном процессе.


  1. Филиппова И. Театрализованная игра в старшей подготовительной группе // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6. – С. 150–155.

Представлен план-конспект театрализованной игры в старшей подготовительной группе, при помощи которой развиваются самостоятельность, инициатива, воображение.


  1. Цаплина О. Оформление предметной среды детского сада // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 5. – С. 68–71.

Проблема организации предметно-пространственной среды с целью развития творческой активности ребенка в контексте дошкольного образования. Автор предлагает использовать в качестве средства мотивации к изменению предметно-пространственной среды детского сада оформительскую деятельность детей.


  1. Цаплина О. Создание развивающей среды для ребенка-дошкольника в условиях семейного воспитания // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 4. – С. 131–141.

Проблема организации предметно-пространственной среды в контексте семейного воспитания.


  1. Чанжалова Г. Знакомство детей дошкольного возраста с историей, традициями и культурой родного края / Г. Чанжалова, Е. Белова // Детский сад от А до Я. – 2011. – № 6. – С. 18–29.

Описывается система работы по приобщению дошкольников к истокам культуры народов Карелии. Представлен многолетний опыт работы педагогического коллектива в данном направлении. Результатом этой деятельности является формирование у детей интереса к устному народному творчеству, к истории народов Карелии.


  1. Черникова Е. Ласковые слова для Нюши // Обруч. – 2011. – № 6. – С. 22–24.

Игровые задания с персонажами мультфильма «Смешарики» для занятий с дошкольниками.


  1. Четверткова Е. Помоги Смешарикам // Обруч. – 2011. – № 6. – С. 25.

Игровое пособие для дошкольников, в котором главными действующими лицами становятся персонажи мультфильма.


  1. Шадрина Л. Г. Развитие речи-рассуждения у детей 5-7 лет : метод. рекомендации / Л. Г. Шадрина, Н. В. Семенова. – М. : Сфера, 2012. – 64 с. – (Библиотека Логопеда; вып.. 10).

Представлен авторский материал по развитию речи-рассуждения у детей старшего дошкольного возраста, которые помогут ребенку научиться рассуждать, сравнивать, классифицировать, обобщать, анализировать, самостоятельно мыслить.


  1. Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы / В. Л. Шарохина. – М. : Национальный книжный центр, 2011. – 136 с. – (Психологическая служба). - Кн. содержит демонстрационный и раздаточный материал на CD.




  1. Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы / В. Л. Шарохина, Л. И. Катаева. – М. : Национальный книжный центр, 2011. – 120 с. – (Психологическая служба). -Кн. содержит демонстрационный и раздаточный материал на CD.

Предлагаются рекомендации по диагностике и развитию познавательных процессов у детей старшей и подготовительной групп. Даны подробные конспекты коррекционно-развивающих занятий, в которых большое внимание уделено воспитанию сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствованию коммуникативных способностей детей.


  1. Шацкий С. Т. Сохраним то, что есть в детях / С. Т. Шацкий, В. Н. Шацкая ; сост., предисл. М. Б. Зацепиной. – М. : Карапуз, 2011. – 352 с.

Книга выдающихся русских педагогов первой половины 20 века, в которой представлены фрагменты педагогических трудов по основам эстетического воспитания. дошкольники школьники


  1. Шкраба Н. Арт-терапия: музыка в руках // Обруч. – 2011. – № 5. – С. 44.

Арт-терапия в детском саду для дошкольников с нарушениями зрения и речи.


  1. Югринова Н. Волшебство спичечного коробка // Обруч. – 2011. – № 3. – С. 32–33.

Рисование спичечным коробком в детском саду.


  1. Янушко Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года) : метод. пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. – М. : Мозаика-Синтез, 2011. – 80 с. : ил. – (Библиотека воспитателя).

Изложен материал для занятий с детьми раннего возраста лепкой из пластилина и теста, в ходе которого развивается мелкая моторика пальцев и воображение, координация движения рук, приобретается новый сенсорный опыт.


См. также 51, 75, 78, 94, 96, 124, 135, 177-179, 184-185, 188-189, 191, 196. 198-201, 204-205, 208, 214, 222, 224, 232, 237, 253, 264, 392, 408, 410, 415-418.

1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница