Дефектология текущий


НазваниеДефектология текущий
страница11/20
Дата05.05.2013
Размер1.38 Mb.
ТипДокументы
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   20

Воспитание и обучение детей с другими нарушениями
развития

Умственная отсталость





  1. Бочарова Е. Е. Возрастная идентификация у подростков с нормативным и сниженным интеллектом в ситуации жизненного кризиса / Е. Е. Бочарова, Н. Л. Белопольская // Дефектология. – 2011. – № 6. – С. 3–9.

Об экспериментальном исследовании особенностей возрастной самоидентификации, построения последовательности возрастных образов на протяжении жизненного пути человека, выбора предпочтительных возрастных образов у подростков с нормативным и сниженным интеллектом, временно находящихся в социальных приютах. Показано, что возрастная идентификация у подростков, находящихся в ситуации жизненного кризиса, вне зависимости от уровня интеллекта, имеет характерные особенности и нуждается в коррекционном вмешательстве.


  1. Заиграева Н. В. Формирование гендерных представлений у депривированных девочек-подростков с умственной отсталостью // Дефектология. – 2011. – № 6. – С. 10–16.

Представлены формирующий эксперимент и контрольный этап исследования, кратко описана апробированная программа психологических занятий по формированию гендерных представлений у депривированных девочек-подростков с умственной отсталостью, установлена ее эффективность.


  1. Кудря Н. С. Суточная ритмическая организация физиологических и психологических показателей школьников 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития / Н. С. Кудря, Ю. В. Корягина // Лечебная физкультура и спортивная медицина. – 2012. – № 2. – С. 17–21. – Библиогр.: с. 21 (13 назв.).

Анализируются данные о циркадианной (суточной) ритмической организации функционального и психологического состояния школьников с нарушениями интеллектуального развития 12-16 лет. Выявлены хронобиологические особенности подростков в зависимости от пола, возраста, уровня двигательной активности, временного типа и психофизиологических характеристик.


См. также 115, 118.

Задержка психического развития





  1. Бабкина Н. В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР в условиях интегрированного обучения // Дефектология. – 2012. – № 1. – С. 18–31.

На основании результатов изучения готовности детей с ЗПР к школьному обучению обосновывается необходимость целенаправленной работы по формированию у них саморегуляции познавательной деятельности. Представлена программа коррекционно-развивающей работы психолога, включающая, с одной стороны, внешнюю организацию среды, направленную на развитие ведущей деятельности ребенка, с другой – специальные занятия по формированию умений осознанной саморегуляции и активации собственных усилий ребенка в этом направлении.


  1. Коробейников И. А. Специальный стандарт образования – на пути к новым возможностям и перспективам обучения и воспитания детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 2012. – № 1. – С. 10–17.

Рассматриваются проблемы организации и содержания образования детей с задержкой психического развития, обострившиеся в связи с процессами стихийной интеграции этих детей в общеобразовательную среду. Оцениваются возможности и перспективы, связанные с разработкой специального образовательного стандарта для этих детей, описывается типология детей с ЗПР, рассматриваемая как основа для их дифференцированного психолого-педагогического сопровождения.


См. также 237, 247, 249.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности





  1. Гипоксически-гиперкапнические тренировки на дыхательном тренажере «Карбоник» у школьников с синдромом дефицита внимания / В. Ф. Чудимов [и др.] // Реабилитационная помощь. – 2011. – № 2. – С. 33–38. – Библиогр.: с. 37-38 (15 назв.).

Наблюдающееся в последние годы ухудшение здоровья детей, ставит перед здравоохранением задачу поиска методов оздоровления для повышения функциональных возможностей организма. Одно из ведущих мест занимает синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Целесообразна комплексная реабилитация таких детей, и целью исследования стала адаптация методики гипоскически-гиперкапнических тренировок на дыхательном тренажере "Карбоник" для школьников, имеющих трудности в освоении школьной программы.В результате проведенного исследования разработана методика дыхательных тренировок, а также выявлено, что примеение тренировок на аппарате "Карбоник" благотворно влияет на психические и двигательные функции, увеличивая и резервные возможности нервной системы, компенсируя проблемы школьной дезадаптации.


  1. Малярчук Н. Как общаться с гипердинамичными детьми // Здоровье детей. – 2011. – № 16. – С. 41–45 : фот. – Библиогр.: с. 45 (7 назв.).

Представлены рекомендации для родителей гипердинамичных детей, направленные на коррекцию их поведения дома.


  1. Монина Г. Б. Ох уж эти одаренные дети! Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность : программа игротерапии для дошкольников / Г. Б. Монина, М. С. Рузина. – СПб. ; М. : Речь ; Сфера, 2010. – 128 с.

Одаренный ребенок требует к себе особого отношения со стороны окружающих его взрослых. Поэтому перед родителями таких детей, перед педагогами и психологами стоит неспростая задача: распознать явные и скрытые детские таланты, помочь реализовать их, не причинив при этом ущерба здоровью одаренного ребенка. Книга посвящена детям с «двойной исключительностью» – тем, у кого одаренность сочетается с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.


  1. Фазлетдинова А. Цветные капельки : упражнения для детей с СДВГ // Школьный психолог. – 2012. – № 1. – С. 23–25.

Комплекс коррекционных занятий для работы с детьми.


См. также 347.

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   20

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница