Дефектология текущий
Скачать 1.02 Mb.
|
См. также 18. Синдром дефицита внимания и гиперактивность
Проблема комплексной коррекции поведения учащихся с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и задержкой психического развития (ЗПР), обучающихся в общеобразовательной школе.
Рассматривается психологический тип людей - гипертимы. Описываются достоинства и недостатки их характера, особенности общения, увлечения и профессиональные склонности. Дается рекомендации по взаимодействию с гипертимными подростками.
Анализируются конкретные жизненные примеры, даются общие рекомендации специалистов по воспитанию гиперактивных детей.
Рассматривается адекватная диагностика СДВГ и его своевременное лечение.
Представлен обзор проблемы СДВГ, описаны одни из последних методов немедикаментозной коррекции СДВГ с использованием методов нейробиоуправления. Кроме того, статья знакомит с новыми подходами к диагностике этого синдрома с использованием современных методов функциональной диагностики. См. также 19, 192. Синдром Дауна
Особенности психолого-педагогического сопровождения семей имеющих детей с синдромом Дауна; содержится примерная программа формирования познавательной деятельности данной категории детей.
Рассматривается программа, целью которой является нормализация жизнедеятельности детей и подростков с синдромом Дауна, развитие их социальной самодостаточности, возможности самостоятельной жизни и интеграции в общество посредством нетрадиционных педагогических методик, средств искусства и принципа интегрированного обучения, при обязательном психологическом сопровождении. Аутизм
О благотворительном вечере в поддержку детей, страдающих аутизмом, организованный Фондом помощи аутичным детям "Город Солнца" (Москва).
Анализируются принципы сопровождения детей с особыми образовательными потребностями: непрерывность сопровождения, принцип Франсуазы Дольто (на стороне ребенка), стремление к автоматизации. Кроме того, авторы предлагают к рассмотрению вариант сопровождения детей 1-го класса, в котором обучаются дети с аутизмом.
Описывается опыт психометрического тестирования интеллекта 14-летнего аутичного подростка. Рассматривается целесообразность модификации процедуры тестирования и оценки результатов при работе с такими испытуемыми. Анализируются особенности интеллектуального профиля испытуемого, оговариваются возможные ограничения в его использовании. На основе результатов тестирования даются краткие рекомендации по психокоррекционному сопровождению подростка.
Рассказывается об организации работы, связанной с обучением детей, имеющих аутические расстройства в общеобразовательной школе.
Особенности сенсорного восприятия у детей с аутизмом и возможности установления эмоционального контакта с аутичным ребенком с помощью метода соматосенсорной коррекции. См. также 136. Нарушение опорно-двигательного аппарата, ДЦП
При организации помощи детям с заболеваниями опорно-двигательного аппарата необходимо изучать медико-социальные и психосоциальные параметры семьи с целью выявления наименее подготовленных и малоресурсных семей для последующей целенаправленной мотивации и обучения методам абилитации и реабилитации. За основу разработанной программы для семейной школы взяли модель семейно-ориентированной помощи Baus, Letson, Russel (1958) и системный подход к помощи детям с нарушениями развития по Seligman M., Darling R. B. (2007).
У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата снижены физиологические резервы дыхания, кровообращения, нарушены адаптивные реакции, что неизбежно приводит к последующим сложностям в обучении в начальной школьный период. Книга знакомит с результатами проекта по формированию у детей дошкольного возраста ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата и коррекции дефектов осанки.
Освещены вопросы диагностики, активизации и развития коммуникативной деятельности у детей раннего возраста с ДЦП в условиях центра комплексной реабилитации детей-инвалидов ("Детство", г. Москва).
Отражен опыт применения роботизированной кинезотерапии у детей со спастическими формами детского церебрального паралича.
Рассматриваются возможности социальной реабилитации и адаптации детей с множественными нарушениями развития.
Раскрывается специфика социальной ситуации развития детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), обосновывается необходимость психолого-педагогического сопровождения данного контингента, в том числе в стационаре. Описываются диспозиции, на которых необходимо обратить внимание специалистов, участвующих в реабилитационном процессе. Даются конкретные методологические приемы и современные психотехнологии с применением реабилитационного оборудования "Снузлин".
Представлены результаты изучения медико-социального портрета семей, воспитывающих детей-инвалидов вследствие ДЦП, затронуты актуальные вопросы профессиональной занятости родителей, проанализированы возможности обучения данной категории детей-инвалидов.
Термин "инклюзивное образование" сейчас на слуху у всех. О совместном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья и обычных школьников пишут СМИ, говорят в теле- и радиопередачах, спорят в научных кругах и учительских. О проблемах и особенностях интеграции детей с диагнозом ДЦП рассказывает доктор медицинских наук, профессор, главный врач московской детской психоневрологической больницы № 18.
Раскрыты психологические особенности инвалидов вследствие детского церебрального паралича, обосновывается необходимость психолого-педагогической коррекции, описаны когнитивные и эмоционально-личностные параметры, требующие психологической реабилитации. См. также 18, 130, 205. Современный детский сад: коррекционно-развивающая работа
Игры с оригами - не только популярное интернациональное развлечение, но и мощное педагогическое средство, успешно применяемое в системе образования разных стран, в том числе в дошкольных учреждениях и в нашей стране. Складывание фигурок в технике "Оригами" сегодня используется многими педагогами в игровой и учебно-воспитательной деятельности, на интегрированных занятиях, при подготовке к различным праздникам, театрализованных игр-драматизаций и т. д. Своими размышлениями о пользе применения техники "Оригами" для общего развития детей делится автор предлагаемой статьи.
Традиционно считается, что развитие логического мышления ребенка осуществляется, главным образом, на математических занятиях. Однако автор убеждает, что данный процесс возможен и на занятиях по развитию речи. Для этого потребуется разработка специальной системы заданий, которая построена на речевом материале. Статья содержит примеры таких заданий с методическими комментариями.
Как известно, психологи выделяют два типа мышления: формально-логическое и творческое. С помощью формально-логического мышления человек приводит полученную информацию о мире в систему, упорядочивает ее. Но мир не стоит на месте, меняется, причем меняется при участии самих людей. Для того, чтобы увидеть, как из старого начинает произрастать новое, и помочь ему осуществиться, необходимо творческое мышление. Механизмом творчества ребенка-дошкольника выступает диалектическое мышление, которое позволяет видеть противоположности в ситуации и разрешать возникающие противоречия. Автор статьи предлагает занятия по программе "Физика" на развитие творческого диалектического мышления у дошкольников.
Развитие детских способностей через культурные средства, которые активно осваивает ребенок в проектной деятельности, дают возможность самостоятельно анализировать любую новую ситуацию, быть свободным в выборе собственных действий.
Обсуждается необходимость изменения организации воспитательного процесса путем включения в него родителей. Данная идея реализовывается в программе психологической коррекции познавательных и эмоциональных нарушений у дошкольников "Рост`ОК", которую автор рассматривает в данной статье. Особенностью программы стало не только присутствие родителей на занятиях, но и активное участие в них.
Занятия в семейном кругу по стимуляции развития у ребенка представлений о времени (времена года, месяцы, дни недели, сутки).
Роль игрушки в развитии детей дошкольного возраста трудно переоценить. Современная игрушка сегодня - это, прежде всего, средство всестороннего развития личности, а игра, в которой эта игрушка используется, становится формой обучения и воспитания ребенка. Автор статьи затрагивает вопросы соответствия современных игрушек для процессов воспитания и обучения детей, рассматривает проблему исчезновения игровой культуры.
Раскрываются основные подходы в работе по обогащению, формированию и коррекции эмоционально-волевой сферы дошкольников как необходимого условия гармоничного развития личности и одного из средств преодоления различных отклонений психофизического развития детей.
Содержание речевого этикета, вводимое в жизнь детей, должно отвечать потребностям дошкольников и условиям их жизни. Статья предлагает материалы для работы с детьми по обучению правилам речевого этикета.
Результаты исследования влияния лингво-фонетического подхода (ЛФП) на навыки чтения маленьких детей. В рамках ЛФП дети начинают со звуков и навыков «устного языка», с которыми они приходят в школу, и только потом переходят к анализу связи написанного слова и звуков. Для этого подхода главным является понимание того, что дети способны научиться связывать звуки родного языка (которые усваиваются с первого года жизни) с письменным языком. Преимущество ЛФП в отличие от несистематизированных фонетических подходов заключается в том, что он повышает уровень развития навыков чтения как у успешных детей, так и у тех, у кого чтение вызывает затруднения.
В программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста предусмотрено развитие ориентировки во времени, особенности которой затрудняют ее восприятие детьми. Они не всегда могут представить себе день недели или всю неделю. Автор статьи предлагает занятие по ознакомлению со временем в форме сказки.
Работу по формированию ценностей здорового образа жизни, безопасного поведения на улице, соблюдению других мер предосторожности необходимо начинать в дошкольном возрасте. Об опыте работы по этому направлению и пойдет речь в предлагаемой статье.
Приведен обзор отечественных и зарубежных исследований семейных факторов личностной и социальной тревожности. Описано исследование семейных факторов социальной тревожности у детей дошкольного возраста. Показано, что у 70 % детей дошкольного возраста отмечаются признаки социальной тревожности, обнаруживающие тесную связь с избыточной родительской критикой.
Некоторые дети лучше воспринимают информацию на слух - проговаривая, повторяя услышанное (аудиальная информация). Другие лучше запоминают, глядя на изображение, пользуясь зрительным (визуальным) каналом восприятия. Есть и те, кому надо что-то делать, записывать, - это двигательное (кинестическое) восприятие. Знание наилучшего для ребенка способа переработки информации позволяет увеличить объем усваиваемой информации. Статья рассматривает индивидуальные особенности восприятия ребенка.
Любой ребенок от рождения является потенциально одаренным. И только неправильные воспитание и обучение губят в детях ростки этой одаренности. Выявлять талантливых детей важно, но более перспективный путь - путь бережного сохранения и воспитания прирожденной одаренности каждого ребенка. Использование технологии ТРИЗ (теория изобретательских задач), основателем которой стал Г. С. Альтшуллер, позволяет повысить творческий потенциал ребенка. Но как добиться, чтобы каждый ребенок максимально использовал свои индивидуальные особенности восприятия в работе над картиной? Как сделать, чтобы его рассказ пробуждал чувства и желания собеседника? Для этого автор советует использовать прием ТРИЗ "эмпатия", технология которой показана в данной статье.
Опыт работы педагогического коллектива Центра развития ребенка г. Москвы по использованию информационно-компьютерных технологий в ДОУ.
Удивление, попытка понять причину неожиданного явления часто становятся источником длительного интереса к тому или иному занятию, перерастающему порой в длительное увлечение. Как нельзя лучше это иллюстрирует несложные фокусы и занимательные опыты, с освоения которых у многих пробуждается любознательность и интерес к науке. С некоторыми из них автор знакомит в данной статье.
Рассматривается процесс формирования ценностных ориентиров у детей через игровую деятельность. Автор статьи акцентирует внимание на игрушки детей, как предметный результат деятельности, образцы которых ребенок видит в реальной жизни.
Любая образовательная программа предполагает проведение диагностики развития ребенка. И здесь возникает вопрос - что и как оценивать? Разработанная автором статьи методика интересна тем, что с ее помощью можно оценить сформированность различных диалектических умственных действий ребенка.
Предлагаемая методика ориентирована на работу с дошкольниками. Методика состоит из 9-ти заданий. Каждое из них включает в себя от двух до шести картинок, по которым испытуемый должен составить рассказ либо продолжит рассказ, начатый экспериментатором. Методика интересна тем, что с ее помощью можно оценить сформированность различных диалектических умственных действий.
Прогулки с ребенком-дошкольником по городу в выходной день - тема, понятная каждому родителю и тем не менее вызывающая множество вопросов. Как сделать совместную семейную прогулку по городскому парку, ближайшему лесному массиву или просто по улицам родного микрорайона эмоционально и информационно насыщенной для ребенка? Куда вести малыша двух лет, чтобы не слишком утомить, но и не забыть о его развитии? Как организовать первую встречу с музеем, естественно-научным и художественным? На эти и многие другие вопросы вы получите ответы в данном сборнике. Издание содержит много практических материалов, развивающихся (в том числе и музейных) игр. |
Похожие:
- Дефектология текущий
Д 39 Дефектология : текущий библиогр указ лит. Вып. 3 (июль-сент.) /Свердл обл спец б-ка для слепых; сост. С. В. Кокорина. Екатеринбург,... - Дефектология текущий
Д 39 Дефектология : текущий библиогр указ лит. Вып. 2 (апр июнь) / Свердл обл спец б-ка для слепых; сост. С. В. Кокорина. — Екатеринбург,... - Дефектология текущий
Д 39 Дефектология : текущий библиогр указ лит. Вып. 2 (апр июнь, 2012 г.) / Свердл обл спец б-ка для слепых; сост. С. В. Кокорина;... - Дефектология текущий
Д 39 Дефектология : текущий библиогр указ лит вып. 1 (янв март, 2012 г.) / Свердл обл спец б-ка для слепых; сост. С. В. Кокорина,... - Текущий ремонт Калужская 13 Январь
Плановые расходы на текущий ремонт за 6 месяцев при тарифе 2,65 руб./м2 90 715,86 руб и общей площади квартир 5705,40 м2 - Статьи из периодической печати Научно-методический журнал
Динамика понимания эмоциональных состояний других людей слабовидящими младшими школьниками [Текст] : сообщение 1/ / Дефектология.... - Инструкция логопеда (12 15-й разряды)
На должность логопеда II квалификационной категории назначается лицо, имеющее высшее педагогическое образование по специальности... - Дефектология : список литературы
Аслаева Р. Г. Стратегия социально-профессиональной подготовки дефектологов в педагогическом вузе : автореф дис докт пед наук : 13.... - Рабочая программа Учебная дисциплина б 2 Дефектология
Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета факультета педагогики и психологии;... - Список автотранспорта к лоту №2 «Текущий ремонт автотранспортной техники»
База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
обратиться к администрации
cat.convdocs.org