«Наставник» Модульная папка диагностических методик, направленных на изучение


Название«Наставник» Модульная папка диагностических методик, направленных на изучение
страница10/10
Г И Савина
Дата07.04.2013
Размер1.45 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

В общении с детьми важно учитывать их доминирующие эмоциональные установки в различных жизненных ситуациях. Установка – это «руководство к действию», ожидание, которое стремится быть реализованным. Если результаты обследования свидетельствуют о том, что у ребенка сложилась неконструктивная установка (равнодушие, негативизм, тревога, защитная агрессия) по отношению к какой-либо ситуации, необходимо выяснить её причину, чтобы помочь ребенку в решении его проблем.


Методика выявления характера дезадаптации ребенка –

карта наблюдений Д. Стотта.


( с дошкольного возраста и далее)


Среди методологических подходов диагностики агрессивности особое место занимает метод наблюдения. В частности, стандартизированное наблюдение обеспечивает создание протоколов, которые можно использовать для контент - анализа и количественных измерений степени агрессивности личности. Такой способ диагностики обеспечивает эффективный контроль за динамикой агрессивности при применении профилактических и терапевтических технологий, в том числе и социального вмешательства.


Предлагаемая карта наблюдений включает в себя 198 фрагментов фиксированных форм поведения, за присутствием или отсутствием которых у ребенка должен следить наблюдатель, заполняющий карту. Карта наблюдений может заполняться как психологом, так и педагогом. Перечисленные фрагменты сгруппированы в 16 синдромов: недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям; ослабленность (астения); уход в себя; тревожность по отношению к взрослым; непринятие взрослых; тревога по отношению к детям; асоциальность; конфликтность с детьми; неусидчивость или неугомонность; эмоциональное напряжение или эмоциональная незрелость; невротические симптомы; неблагоприятные условия среды; умственное развитие; сексуальное развитие; болезни и органические нарушения; физические дефекты.

Безусловно, при оценке агрессивности ребенка особое внимание следует уделять синдромам, описывающим враждебное отношение к взрослым и детям, а также недостаток социальной нормативности.

Для целенаправленного наблюдения за проявлениями агрессии можно использовать схему наблюдения за ребенком, которая позволяет определить уровень агрессивности ребенка и сделать предположения о тенденции к формированию патохарактерологических агрессивных реакций.

По данной схеме наблюдателю предлагается фиксировать частоту поведенческих актов ребенка в соответствии с 15 показателями проявления агрессивности:


0 – не проявляется никогда;

1 - иногда наблюдается;

2 - наблюдается довольно часто;

3 - проявляется почти всегда;

4 - наблюдается постоянно.

Схема наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении ребенка.


Ф.и.о. ребенка__________________________________________________________


Возраст_______дата заполнения_______________период наблюдения___________


Ф.и.о. заполнявшего протокол (родитель, педагог, психолог)___________________

______________________________________________________________________


Показатели

проявления

агрессивности



Поведенческие акты


Частота

проявления


1. Вегетативные

признаки и

внешние

проявления

агрессивности.


2. Длительность

выхода из

состояния

раздражения,

гнева.


3. Чувствительность

к помощи

взрослого.


4. Отношение к

собственным

проявлениям

агрессии.


5. Недостаточность

в проявлении

гуманных

чувств.


6. Реакция на новую

обстановку и на

ограничения.


7. Реактивность,

чувствительность

к агрессии

других.


8. Проявление

агрессии в

присутствии

других.


9. Проявление

физической

агрессии,

направленной

на предмет.


10.Проявление

агрессии,

направленной

на других

детей.


11.Проявление

агрессии,

направленной

на взрослых.


12.Проявление

агрессии,

направленной

на себя.


13.Проявление

агрессии,

направленной на

животных.


14.Проявление

вербальной

агрессии.


15.Проявление

физической

агрессии.




- Коаснеет (бледнеет) в состоянии

раздражения, гнева;

- кусает, облизывает губы в состоянии

раздражения, гнева;

- сжимает кулаки в состоянии обиды;

- сжимает кулаки в состоянии раздражения,

гнева;

- ____________________________________


- После агрессивной реакции успокаивается

в течение 15 минут;

- после агрессивной реакции успокаивается

в течение 30 минут;

- после агрессивной реакции успокаивается

в течение 1часа;

- после агрессивной реакции пребывает в

напряженном состоянии в течение дня;

- ____________________________________


- Не может успокоиться без помощи

взрослого;

- замечания в устной форме не тормозят

вербальной агрессии;

- замечания в устной форме не тормозят

физической агрессии;

- чувство неприязни к другим не

корректируется извне;

- ____________________________________


- Сам признает негативность своего

поведения и прекращает его;

- признает негативность своего поведения

после комментариев взрослого и

прекращает агрессивные действия;

- признает негативность, но продолжает

агрессивные проявления;

- не воспринимает собственные агрессивные

действия как негативные;

- _____________________________________


- Делает что-то назло другим;

- проявляет безразличие к страданиям

других;

- стремится причинить другому страдания;

- отсутствие чувства вины после

агрессивных реакций;

- ____________________________________


- Непривычная обстановка не тормозит

проявления агрессии;

- непривычная, незнакомая обстановка

провоцирует проявление агрессии;

- в ситуации ограничения активности

проявляет агрессивность;

- оказывает сопротивление при попытке

ограничить агрессивные действия;

- ____________________________________


- Реагирует агрессией на агрессивные

проявления других;

- проявляет вербальные агрессивные

реакции в ответ на вербальную агрессию

других;

- проявляет физические агрессивные

реакции в ответ на вербальную агрессию

других;

- провоцирует проявление агрессии;

- ____________________________________


- Проявляет агрессию один на один;

- проявляет агрессию в присутствии других

сверстников;

- проявляет агрессию в присутствии

взрослых;

- ситуация совместной деятельности

провоцирует проявления агрессии;

- ____________________________________


- Ломает, портит вещи противника в

ситуации ссоры;

- портит свои вещи в состоянии

раздражения, гнева;

- в состоянии раздражения, гнева портит

те вещи, которые попадаются под руку;

- портит вещи независимо от состояния

и ситуации;

- ____________________________________


- Проявляет агрессию по отношению к

другим в состоянии раздражения, гнева;

- проявляет агрессивные реакции на

случайные действия других (задели,

толкнули и т.д.);

- проявляет агрессию по отношению к

другим без видимой причины;

- задирается, провоцирует проявление

агрессии;

- ____________________________________


- Проявляет агрессию по отношению к

родителям;

- проявляет агрессию по отношению к

другим взрослым;

- проявляет агрессию по отношению к

другим в состоянии раздражения, гнева;

- проявляет агрессивные реакции на

случайные действия других (задели,

толкнули и т.д.);

- проявляет агрессию по отношению к

другим без видимой причины;

- ____________________________________


- Причиняет себе ущерб в состоянии

раздражения, гнева (бьет кулаком в стену,

бьется головой);

- причиняет себе ущерб после агрессивных

реакций по отношению к другим;

- просит причинить ущерб в наказание;

- причиняет себе ущерб без видимых

причин;

- ____________________________________


- Насильно ловит животных;

- причиняет ущерб животным в состоянии

раздражения, гнева;

- причиняет ущерб животным без видимых

причин;

- убивает животных;

- ____________________________________


- Говорит обидные слова детям;

- говорит обидные слова взрослым;

- говорит нецензурные слова детям;

- говорит нецензурные слова взрослым;

- ____________________________________


- Замахивается;

- щипает, дергает за волосы;

- бьёт рукой;

- бьёт ногой;

- ____________________________________



0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4


0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4

0 1 2 3 4




Обработка результатов.


Общая сумма баллов по частоте наблюдаемости определяет уровень агрессивности:


1-й уровень (от 0 до 65 баллов) свидетельствует о том, что поведение ребенка позволяет говорить об отсутствии тенденции закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; скорее всего, ребенок в состоянии самостоятельно овладевать собственной агрессивностью.


2-й уровень (от 66 до 130 баллов) говорит об опасности закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических скорее всего, ребенку требуется помощь в овладении собственным деструктивным поведением.


3-й уровень (от 131 до 195 баллов) характеризует поведение ребенка как патологическое, что предполагает оказание значительной психолого-педагогической помощи ребенку в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.


4-й уровень (от 196 до 240 баллов) – скорее всего, свидетельство серьёзных патохарактерологических изменений в личности ребенка, требующих медицинского вмешательства.


Список литературы.



  1. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений. Л.,1985.




  1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.




  1. Платонова Н.М. Агрессия у детей и подростков. СПб.: Речь, 2004.




  1. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара: Издательский дом «БАХРАХ – М», 2006.




  1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.




  1. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. СПб.: Речь, 2001.




  1. Рычкова Н.А. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, коррекция,

  2. профилактика. М., 2001.




  1. Шапарь В., Тимченко А., Швыдченко В. Рабочая книга практического психолога. М.: Торсинг, 2005.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница