Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании


НазваниеПрименение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании
страница5/23
Дата15.02.2013
Размер3.16 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


Таблица 4.

Перечень программно-педагогических средств

по физике и астрономии (для операционной системы WINDOWS)



Название

Класс

Краткая характеристика

1

«1С: РЕПЕТИТОР ФИЗИКА»

(фирма «1С»)

10 -11

Современный мультимедийный обучающий курс со справочным материалом, содержит достаточно трудные задачи, различного уровня сложности, предлагаемые на вступительных экзаменах в ведущие физические вузы, содержит 100 компьютерных анимации и видеофрагментов, 70 интерактивных моделей. Курс предназначен для самостоятельной и индивидуальной работы абитуриентов, но может быть частично использован на уроках физики. Существует специальная многопользовательская версия для школ

2

ENCYCLOPEDIA OF SCIENCE

7-11

Демонстрационная программа по физике

3

ENCYCLOPEDIA OF SPACE AND UNIVERSE

7-11

Демонстрационная программа по астрономии. Содержит анимационные модели.

4

«Открытая Физика 1.0.»

( Новое поколение программы «Физика на Вашем РС»

(компания «ФИЗИКОН»)

7 - 11

Современный мультимедийный обучающий интерактивный курс. Наиболее полно соответствует программе курса физики школы. Часть I. (Механика, Термодинамика, Механические колебания и волны) содержит 34 компьютерных эксперимента, 11 видеозаписей физических экспериментов и 1 час звуковых пояснений.

Часть II (Электричество и магнетизм. Оптика. Квантовая физика) содержит 48 компьютерных экспериментов, 10 графических моделей физических экспериментов и 1 час звуковых пояснений.

Интерактивный курс содержит анимационные модели, интерактивные модели.

5

«Игры по кинематике»

7 - 9

Обучающая программа, предназначена для ознакомления учащихся с новым материалом по кинематике

6

«Информационно-методическая система «УРОКИ ФИЗИКИ-7»

7

Контролирующая программа с базой данных, позволяющая проводить текущий контроль знаний учащихся

7

«Задачник по физике».

Том 1 Механика.

Том 2 Молекулярная физика и термодинамика.

Том 3 Электродинамика.

Том 4 Волны. Оптика.

Том 5 Атомная физика. Основы ядерной физики

9 - 11

Мультимедийная обучающая программа для отработки основных умений и навыков решения задач. Задачи различной степени трудности с контролирующим режимом решения задач. Видео-демонстрации экспериментов. Демонстрации опытов. Программа адресована старшеклассникам, абитуриентам и студентам первых курсов технических университетов

8

«Физика для школьников и абитуриентов»

9 - 11

Компьютерное пособие для поступающих в вузы, возможно применение для самостоятельной работы учащихся


9

«Физика серии TeachPro»

«Мультимедиа Технологии и Дистанционное обучение»

9 - 11

Мультимедийный курс для абитуриентов, обучающе-контролирующее ППС. Содержит много справочного материала, лекций с подробным разбором и решением задач

Содержит простейшие анимации.

10

«Курс физики XXI века»

(Фирма «Медиахуз»)

9 -11

Обучающе-контролирующее ППС. Мультимедийный курс включает полную теорию и решение задач в объеме программы вступительных экзаменов. Задачи в курсе сопровождаются интерактивными моделями. При решении задач можно задать 4 типа сложности, от режима «авто» до самостоятельного решения задачи. Курс комплектуется оригинальным авторским печатным трехтомным учебником объемом 1100 страниц с полной теорией, таблицами формул. Курс предназначен для самостоятельного решения задач

11

INTERACTIVE PHYSICS

7 - 11

Мультимедийная демонстрационная программа, возможность интерактивного изменения

12

DISCOVER ASTRONOMY

5 - 11

Мультимедийная астрономическая программа - энциклопедия по астрономии - 50 анимационных моделей, 60 фотографий звезд, галактик и планет, 9 анимированных экскурсий по Вселенной

13

ASTRONOMY LAB


5 - 11

Демонстрационная программа. Это настоящий планетарий, с помощью которого можно решать множество задач по определению положений различных астрономических объектов

14

Компьютерный физический практикум

(авторский коллектив В.А. Давыдов и др., разработано в ЦСПИ)

9-11

Интерактивный практикум по физике, содержащий интерактивные модели

15

Фигуры Лиссажу

11

Демонстрационная программа для изучения колебаний разных направлений на качественном уровне. Имеется возможность построения и исследования путем изменения отношения между частотами, колебаний одного направления; двух взаимно перпендикулярных колебаний.

В программе можно размещать одновременно несколько окон с колебаниями разных направлений

16

Курс физики для школьников и абитуриентов

(автор Боревский Л.Я., фирма «Компьюлинк»)

9 - 11

Мультимедийный курс содержит электронный гипертекстовый учебник и справочник, комплект задач, которые предлагается решить в интерактивном пошаговом режиме. Модели изучаемых явлений и возможности анимации, позволяют разобраться и в условии предложенных задач, и в методах их решений. Курс рассчитан на абитуриентов


17

Репетитор по физике.

(компания «Кирилл и Мефодий»)

11

Мультимедийный курс для абитуриентов, предназначенный для систематизирования и закрепления знаний по отдельным темам. Содержит большое количество вопросов и задач. Курс позволяет варьировать степень сложности задач при подготовке к конкурсным экзаменам в вуз

18

PcSpace

11

Демонстрационная программа с интерактивным планетарием. Путешествуя на космическом корабле по нашей Галактике, можно «долететь» до любой звезды и посмотреть, как с нее выглядит звездное небо нашей Галактики

19

RedShift 4

9 - 11

Демонстрационная и обучающая программа, содержащая интерактивный планетарий, имеет встроенный календарь прошлого и будущего. Есть возможность показа планет Солнечной системы и их спутников. В фотогалерее 400 фотографий небесных объектов

20

Sky map

5 - 11

Демонстрационная программа – планетарий для моделирования звездного неба, может служить также в качестве учебной карты звездного неба

21

«Невооруженным глазом»

7 - 11

Астрономическая энциклопедия, содержит более 2000 фотографий галактик, планет, спутников планет, Солнца.

22

«Живая Физика».

Компьютерная моделирующая среда, созданная калифорнийской фирмой Knowledge Revolution и русифицированная ИНТ (Институтом новых технологий)

7 - 11

Это самая лучшая современная компьютерная моделирующая среда, в которой имеется возможность самостоятельного интерактивного компьютерного эксперимента. Это конструктор, в котором учитель и учащиеся могут создавать и исследовать модели движения тел в любых полях (гравитационных, электромагнитных).

Несмотря на то, что требует очень много времени на подготовку к использованию, каждый интерактивный компьютерный эксперимент, созданный самим учеником или учителем, может использоваться как творческое задание, исследовательское задание

Таблица 5.

Перечень программно-педагогических средств

по физике (для компьютеров Macintosh)



Название

Класс

Краткая характеристика

1

«Изучаем движение»

( на русском языке адаптация ИНТ)

5 - 7

Программа для изучения движения.

Позволяет измерить характеристики движения в кадрах фильмов. Использует таблицы и графики

2

«Живая Физика»

( на русском языке адаптация ИНТ)

7 -11

Это самая лучшая современная компьютерная моделирующая среда, в которой имеется возможность самостоятельного интерактивного компьютерного эксперимента. Это конструктор, в котором учитель и учащиеся могут создавать и исследовать модели движения тел в любых полях (гравитационных, электромагнитных).

Несмотря на то, что требует очень много времени на подготовку к использованию, каждый интерактивный компьютерный эксперимент, созданный самим учеником или учителем, может использоваться как творческое задание, исследовательское задание


Таблица 6.

Перечень интерактивных программно-педагогических средств

по физике с элементами дистанционного обучения через Интернет

(для IBM-совместимых компьютеров)



Название

Класс

Краткая характеристика

1

«Открытая Физика 2.0.» и «Открытая Физика 2.5»

(Новое поколение программы «Открытая Физика 1.0.»

(компания «ФИЗИКОН»)

7 - 11

Полный мультимедийный курс физики. Входит в новую серию продуктов компании «ФИЗИКОН», ориентированных не только для работы на отдельном компьютере, но и в локальных сетях, и в Интернет. Каждая часть электронных учебников содержит 400 задач, вопросов и тестов. В курсе имеются интерактивные компьютерные модели и анимационные модели, интерактивные компьютерные лабораторные работы. Имеется поддержка через образовательный портал дистанционного обучения «Открытый Колледж», где можно найти более 1000 дополнительных и постоянно обновляемых тестов


Анализ имеющихся ППС по астрономии позволяет сделать вывод, что не создан современный мультимедийный курс астрономии, содержащий интерактивные модели, тренирующе-тестирующий блок, интегрированный с базой задач и тестов, поисковый блок, содержащий предметный и именной указатели, глоссарий. Мультимедийный курс должен быть ориентирован на работу не только на локальном компьютере, но и в локальных сетях и Интернет.

Анализ имеющихся ППС по физике позволяет сделать вывод, что в настоящее время созданы различные современные мультимедийные курсы по физике. В дальнейшем надо создать мультимедийный курс, в котором кроме интерактивных моделей, учебно-справочного блока, тестирующего комплекса, имеется виртуальная лаборатория, в моделирующей среде которой учитель и учащиеся смогут самостоятельно создавать интерактивные модели.

По своему дидактическому назначению ППС можно разделить на следующие группы:

  1. Демонстрационные программы. Предназначаются для наглядного представления учебного материала, для иллюстрации новых понятий.

  2. Обучающие программы. Предназначаются для ознакомления учащихся с новым материалом, для формирования основных понятий, отработки основных умений и навыков путем их активного применения в различных учебных ситуациях. Эти программы направляют обучение, исходя из имеющихся у обучаемого знаний и его индивидуальных особенностей.

  3. Контролирующие. Позволяют учителю проводить текущий и итоговый контроль знаний учащихся. Позволяют оперативно оценить знания больших групп учащихся.

  4. Обучающе-контролирующие ППС. Это самый распространенный вид программно-педагогических средств.

  5. Тренажеры. Используются для закрепления новых понятий, отработки операционных навыков. Такие программы обеспечивают достижение целей путем предъявления школьнику одних и тех же заданий и требований. Наиболее целесообразно применять, если требуется довести отработку темы или совокупности навыков до совершенства.

С другой стороны принято выделять:

  1. Конструкторы или компьютерные моделирующие среды. При этом учитель и учащиеся могут, не прибегая к программированию, самостоятельно создавать и исследовать модели объектов, движение тел в различных полях.

  2. Имитационно-моделирующие ППС. Это современные программно-педагогические средства, которые моделируют сложные процессы. В таких ППС могут быть лабораторные компьютерные работы, а также модели таких процессов, которые невозможно проводить на уроках. Компьютерная программа сможет смоделировать работу ядерного реактора или эволюцию звезд. Некоторые ППС могут содержать интерактивные модели, в которых учитель или учащийся может изменять параметры модели и более глубоко исследовать соответствующий процесс.

Программно-педагогические средства позволяют:

  • «индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

  • осуществлять контроль с диагностикой ошибок, обратную связь;

  • проводить самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

  • высвобождать учебное время за счет выполнения компьютером рутинных вычислительных работ;

  • визуализировать учебную информацию;

  • моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

  • проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

  • формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

  • развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

  • усиливать мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций);

  • формировать культуру познавательной деятельности и др.» [260, С.231].

Термин «учебная компьютерная среда» употребляют многие исследователи. Сметанников А.Л. считает, что «учебная компьютерная среда» применяется «… для изучения отдельных тем и разделов дисциплин, усвоение которых направлено на формирование функциональных навыков умственных действий. Суть их заключается в том, что учащемуся предоставляется математическая, информационная или структурная модель обучаемого объекта, явления или процесса (среда)» [336, С.22 ].

Под термином обучающая компьютерная моделирующая среда мы понимаем интерактивную среду, в которой можно изучать поведение среды (объекта, явления или процесса), самостоятельно создавать интерактивные эксперименты. Так в компьютерной среде «Живая Физика» учащиеся могут изучать движение тел в любых полях, например гравитационном или электромагнитном [48].

Современные ППС и телекоммуникационные средства обучения должны удовлетворять дидактическим требованиям:

  1. соответствия содержанию обязательного минимума физического образования и одновременного превышения этого минимума;

  2. интерактивности моделей;

  3. обратной связи;

  4. обеспечения условий для формирования исследовательских умений;

  5. единства обучающей и контролирующей функций;

  6. разнообразия видов и дифференцированности заданий;

  7. соответствия возможностям учащихся и создания условий для индивидуального роста.

В последнее время, в связи с развитием технических возможностей современных компьютеров, стало реальным соединение всех вышеперечисленных свойств ППС в одном мультимедийном учебном компьютерном диске. Именно к таким поколениям ППС относятся «Открытая Физика» [72].

Несмотря на то, что новый компьютерный курс «Открытая Физика» ориентирован на индивидуальную, самостоятельную работу школьников, он может с успехом использоваться и на уроках физики. В данном компьютерном мультимедийном курсе имеются более 100 анимационных и интерактивных моделей, позволяющих в динамике проиллюстрировать изучаемое физическое явление, лабораторные работы, задачи, тесты, в том числе снабженных подробными решениями.

Сначала учащийся должен дать ответ на поставленный вопрос, а затем проверить правильность полученного результата, выполнив компьютерный эксперимент. Разумеется, компьютерная лаборатория не может заменить настоящую физическую лабораторию. До компьютерного эксперимента целесообразно проводить реальный физический эксперимент [31].

Модели дают возможность в широких пределах изменять условия физических экспериментов (массы, скорости, ускорения, жесткости пружин, температуры, характер протекающих процессов и т.д.).

Например, в компьютерной модели «Изобарный процесс» в компьютерном курсе «Открытая физика 2.0» моделируется изобарный процесс, т.е. процесс квазистатического расширения или сжатия идеального газа при постоянном давлении. Давление газа можно выбирать. Приводится график зависимости для изобарного процесса, выводится энергетическая диаграмма, на которой указываются количество теплоты Q, полученной газом, произведенная работа A и изменение его внутренней энергии U (рис.1).



Рис. 1. Компьютерная модель «Изобарный процесс».


В компьютерной модели «Вынужденные колебания» демонстрируются вынужденные колебания груза на пружине. Изменяющаяся по гармоническому закону внешняя сила приложена к свободному концу пружины. Внешняя сила начинает действовать на колебательную систему при нажатии кнопки «Старт»; поэтому компьютерная модель позволяет продемонстрировать не только установившиеся вынужденные колебания, но и процесс установления (переходный процесс). В модели можно изменять массу груза m, жесткость пружины k и коэффициент вязкого трения b. Выводятся графики зависимости от времени координаты и скорости груза и другие параметры колебаний, при этом одновременно показывается резонансная кривая. Можно обратить внимание учащихся на то, что установившиеся вынужденные колебания всегда происходят на частоте вынуждающей силы и показать, что резонанс наступает, когда эта частота приближается к собственной частоте колебательной системы (рис.2).



Рис.2. Компьютерная модель «Вынужденные колебания».

Такая интерактивность перед учащимися открывает огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов. Следует отметить, что в компьютерных моделях воссоздаются реальные количественные условия физических экспериментов. Это в значительной степени способствует выработке у учащихся ощущения реальных масштабов физических явлений и процессов.

В ходе исследования предложены две модели учебной деятельности, которые реализуются с помощью ППС: 1) интерактивное моделирование и 2) компьютерная лабораторная работа. Первая из этих моделей раскрыта в главе III (стр. 131 – 144). Модель «Компьютерная лабораторная работа» конкретизирована для мультимедийного курса «Открытая Физика 2.5» часть 2 в виде 14 компьютерных лабораторных работ, тестов и заданий. (К части 1 разработаны Кавтревым А.Ф.).

К главе «Электродинамика»:

  • Взаимодействие точечных зарядов.

  • Цепи постоянного тока.

  • Взаимодействие параллельных токов.

  • Движение заряда в магнитном поле.

  • Электромагнитная индукция.

  • Масс-спектрометр.

К главе «Электромагнитные колебания и волны»:

  • Конденсаторы в цепях постоянного тока.

  • Свободные колебания в RLC контуре.

К главе «Оптика»:

  • Зрительная труба Кеплера.

  • Дифракционная решетка.

  • Дифракционный предел разрешения.

К главе «Основы специальной теории относительности»:

  • Относительность промежутков времени.

К главе «Квантовая физика»:

  • Фотоэффект.

К главе «Физика атома и атомного ядра»:

  • Постулаты Бора.

Безусловно, компьютерные лабораторные работы рекомендуется проводить только после реальных физических экспериментов. Методику проведения компьютерной лабораторной работы приведем на примере компьютерной лабораторной работы «Взаимодействие параллельных токов». После простых по подготовке к демонстрации опытов «Взаимодействие двух параллельных токов» с лентами из алюминиевой фольги, подробно разобранных в книге «Демонстрационный эксперимент по физике. Том 2» [109, С.76 – 78], акцентирования внимания учащихся на то, что силовые линии магнитного поля вокруг проводника с током являются концентрическими окружностями и лежат в плоскости, перпендикулярной этому проводнику и проведения фронтального эксперимента по взаимодействию двух круговых токов, используя проволочные мотки, ключ, штатив, цветные соединительные провода и источник постоянного тока на 4 В, рекомендуется ознакомиться с соответствующей интерактивной моделью (рис. 3).



Рис. 3. Интерактивная модель «Взаимодействие параллельных токов».


После ответов на контрольные вопросы в тестовой форме выполняются задания. Например, задание № 1 «По двум бесконечным параллельным проводникам протекают токи 1 А и 2 А в разных направлениях. Расстояние между проводниками 0,8 м. Определить величину и направление индукции магнитного поля на расстоянии 0,8 м от каждого проводника. Провести компьютерный эксперимент и проверить Ваш ответ».

Предполагается, что учащиеся могут данное задание выполнить, решая задачу, а затем проводят компьютерный интерактивный эксперимент и проверяют свое решение. Учащимся рекомендуется объяснять, что данный компьютерный интерактивный эксперимент – учебный. В науке компьютерное моделирование применяют для решения сложных задач, например, для анализа эволюции звезд различной массы и химического состава.

Методика проведения компьютерной лабораторной работы «Взаимодействие параллельных токов» приведена в Приложении № 1.

Нами была разработана методика самостоятельного составления компьютерных лабораторных работ, используя интерактивные модели из мультимедийного курса «Открытая Физика 2.5». Для этого рекомендуется использовать тот же алгоритм для создания лабораторных работ, который применен в данном мультимедийном курсе. В качестве примера была взята сложная тема для усвоения учащихся из термодинамики – «Работа газа». Именно по данной теме в мультимедийном курсе имеется интерактивная модель, используя которую и можно разработать компьютерную лабораторную работу, в ходе решения задач которой необходимо делать компьютерные эксперименты. Сначала рекомендуется разобрать теорию вопроса, затем ответить на контрольные вопросы, потом выполнить задачи, при решении которых необходимо провести компьютерный эксперимент и проверить полученный результат.

Методика проведения компьютерной лабораторной работы «Работа газа» приведена в Приложении № 2.

Таким образом, разработана структура тестов и заданий, проверяемых компьютерным экспериментом. Разработаны методические рекомендации по самостоятельному конструированию компьютерных лабораторных работ с помощью интерактивных моделей по физике, рекомендации включены в мультимедийный курс «Открытая Физика 2.5».

В курсе «Открытая Физика» компанией ФИЗИКОН использована Интернет  технологии (Java, HTML, Internet Explorer в качестве броузера и т.д.), что позволяет использовать этот учебный диск для проектов дистанционного образования в сети Интернет по паролю доступа в образовательный портал «Открытый Колледж» (http://www.college.ru). Именно это делает компьютерный курс исключительно интересным для методической работы учителя [87, 92]. Каждый учащийся может получить индивидуальный контрольный тест из базы данных, созданный в трех вариантах сложности, получить электронную консультацию по решению теста, при этом задания формируются индивидуально, в зависимости от возраста и уровня знаний ученика, ведется журнал достижений [91, 92]. На рис.4 показана структура формирования тестов (количество вопросов, тема, уровень сложности может варьироваться).



Рис. 4. Формирование теста по физике в системе дистанционного обучения образовательного портала «Открытый Колледж».

Если учащийся не смог ответить на тест, он после консультации с виртуальным учителем и возврата в текст электронного учебника вторично получает уже принципиально другой набор тестовых заданий. А поскольку база данных задач на сервере значительна, то решение всех тестовых задач каждым учащийся носит объективный характер и может быть оценено учителем на каждом занятии с выставлением соответствующей отметки уже в журнал класса. Кроме этого, учитель может и сам воспользоваться огромным количеством тестов из базы данных, это намного превышает количество тестов, опубликованных лабораторией аттестационного тестирования Московского института открытого образования (МИОО). Кроме этого, многие тесты достаточно сложны и интересны.

При использовании на уроке данных курсов для учителя открываются широкие возможности для учителя по совершенствованию структурирования урока. Учитель в зависимости от уровня подготовки учащихся и изучаемого материала может подобрать из курса иллюстрации физических процессов и явлений, задачи, тесты, лабораторные работы.

Наблюдения при различных условиях опыта «живых» моделей физических явлений с последующим обсуждением и теоретическими оценками вызывает у учащихся повышенный интерес и создает в классе атмосферу коллективного творчества.

Обобщая выше сказанное, можно сделать вывод о том, что учитель на уроке может использовать учебные компьютерные курсы для:

  • демонстраций и иллюстраций текстов, формул, фотографий при изучении нового материала;

  • иллюстрации методики решения сложных задач, в том числе сопровождения решения каждой сложной задачи интерактивной моделью происходящего в ней физического процесса («Курс физики XXI века»);

  • решения экспериментальных задач с использованием анимационных экспериментов;

  • проведения лабораторных работ;

  • контроля над уровнем знаний учащихся по методике дифференцированного обучения;

  • текущего контроля знаний с использование современных технологий дистанционного обучения;

  • самостоятельного создания компьютерного эксперимента в компьютерной среде «Живая Физика».

Практика использования указанных программно-педагогических средств на уроках физики показывает, что, если учащимся предлагать интерактивные модели для самостоятельного изучения, то учебный эффект оказывается чрезвычайно низким. Для эффективного вовлечения учащихся в учебную деятельность с использованием интерактивных компьютерных моделей необходимы индивидуальные раздаточные материалы с заданиями и вопросами различного уровня сложности. Кавтрев А.Ф. перечислил основные виды заданий, которые можно предложить учащимся при работе с компьютерными моделями [161]:

Ознакомительное задание. Это задание предназначено для того, чтобы помочь учащемуся осознать назначение модели и освоить её регулировки. Задание содержит инструкции по управлению моделью и контрольные вопросы.

Компьютерные эксперименты. В рамках этого задания учащемуся предлагается провести несколько простых экспериментов с использованием данной модели и ответить на контрольные вопросы.

Экспериментальные задачи. Это задачи, для решения которых учащемуся необходимо спланировать и провести ряд компьютерных экспериментов.

Тестовые задания. Это задания с выбором ответа, в ходе выполнения которых учащийся может воспользоваться компьютерной моделью.

Исследовательские задания. Учащемуся предлагается самому спланировать и провести ряд компьютерных экспериментов, которые подтверждают или опровергают некоторую закономерность. Наиболее способным учащимся предлагается самостоятельно сформулировать ряд закономерностей и подтвердить их экспериментом.

Творческие задания. В рамках таких заданий учащиеся сами придумывают задачи, формулируют их, решают, а затем ставят компьютерные эксперименты для проверки полученных ответов.

Перечисленные задания помогают учащимся быстро овладеть управлением компьютерной моделью, способствуют осознанному усвоению учебного материала и пробуждению творческой фантазии. Особенно важно то, что учащиеся получают знания в процессе самостоятельной работы, так как эти знания необходимы им для получения конкретного наблюдаемого на экране компьютера результата. Учитель на таком уроке выполняет лишь роль помощника и консультанта.

Мультимедийных курсов по астрономии, содержащих интерактивные модели, нет. Разработка такого мультимедийного курса по астрономии, соответствующего школьному астрономическому образованию, имеющему методическую поддержку через Интернет, и явилась частью данного исследования.

Таким образом, можно предложить использование компьютера в кабинете физики различными способами:

  1. с целью демонстрации, обучения и тестирования готовые обучающие и демонстрационные программы, современные мультимедийные интерактивные компьютерные диски;

  2. в качестве компьютерных проектных сред;

  3. для готовых компьютерных лабораторных комплексов при проведении экспериментов, демонстраций, измерения физических величин, для лабораторных работ. Например, набор «ЛЕГО-лаборатория» (русская версия ИНТа), компьютерная карта «ФизЛаб» с функциями осциллографа, генератора сигналов переменного тока и самописца, компьютерная лаборатория Philip Harris, состоящая из набора датчиков и предназначенная для проведения демонстрационных экспериментов и лабораторных работ, лабораторный многоцелевой измерительный комплекс L-микро фирмы СНАРК;

  4. в качестве самостоятельных проектных исследований с использованием АЦП (аналого-цифровых преобразователей) и компьютера;

  5. для телекоммуникационных технологий обучения физике и астрономии.

В параграфе дана характеристика программно-педагогических средств для различных операционных систем (DOS, WINDOS, MAC) по физике и астрономии, рассмотрены основные способы применения ППС на уроках, основные виды заданий и способы их использования на уроках, а также рассмотрены различные возможности применения компьютеров в учебных целях. Показано, что не существует мультимедийного курса по астрономии, отвечающего современным дидактическим требованиям.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница