Проект учебного занятия мхк по теме «Художественная культура Древнего мира. Древний Египет»


Скачать 82.79 Kb.
НазваниеПроект учебного занятия мхк по теме «Художественная культура Древнего мира. Древний Египет»
Дата28.10.2012
Размер82.79 Kb.
ТипПрезентация
Черемных Ирина Юрьевна

«Методический проект учебного занятия МХК по теме «Художественная культура Древнего мира. Древний Египет».


Цель: Формирование духовно развитой личности ребёнка в процессе приобщения к художественной культуре Древнего Египта.


Задачи

1. Формирование информационной культуры школьников. Формирование представления о ценностях художественной культуры Древнего Египта: воплощение идеи вечной жизни в архитектуре некрополей. Определение роли знака, символа, мифа в культуре Древнего Египта.

2. Развитие творческих способностей, познавательного и эстетического потенциала личности.

3. Воспитание интереса к предмету.


Оборудование

Мультимедийное оборудование

Презентация к уроку


Образно-смысловая модель урока (по Емохоновой Л. Г.)




Ход урока

Мотивация учащихся, диагностика, введение в тему.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Знаете ли вы страну Кемет? Найдите её на карте.

Кемет, или «чёрная земля», - так египтяне называли свою землю, подчёркивая её плодородие.


На уроке мы начнём разговор об этой удивительной стране, а дома вы сможете продолжить знакомство, посетив сайт http:// www.kemet.ru.


- Что вы знаете о Египте? Что хотите узнать? Заполните первые две колонки таблицы.



Работают с картой. Не могут найти страну с таким названием.


Записывают адрес сайта.


Заполняют таблицу (первые две колонки):

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)













Первая опорная точка (по Емохоновой).

Особенности климата и земледелия. Забота о посевах как забота об усопших.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Работа с картой.

- Посмотрите на карту и ответьте на вопрос:

Что могли египтяне назвать «красной землёй»?



Смертоносные пески подступают к долине, в пору засухи солнце сжигает деревья и травы, и только Нил даёт жизнь природе.


- Почему египтяне, попав в Междуречье, назвали Тигр и Евфрат «перевёрнутыми реками»?

Они привыкли, что Нил течет с юга на север, в сторону Средиземного моря, а Тигр и Евфрат текут с северо-запада на юго-восток – то есть от Средиземного моря.


- Почему у египтян не было бога моря?

Их жизнь целиком зависела от реки, в отличие от греков, которые были тесно связаны с морем.


- Какой цветок напоминает вам территория Древнего Египта?

Лотос – это символ Египта. Египет - страна символов.


Задание. Соотнесите имена богов Древнего Египта с их символами.

Боги

Символы

1. Анубис (бог мертвых и бальзамирования)

2. Мин (бог плодородия)

3. Себек (бог воды)

4. Сет (бог пустыни, бурь и непогоды)

5. Сехмет (богиня бедствий и болезней)

6. Тот (бог мудрости)

7. Хатхор (богиня любви, красоты и радости)

  1. Павиан

  2. Корова

  3. Бык

  4. Львица

  5. Шакал

  6. Крокодил

  7. Осел, свинья, гиппопотам






Индивидуальное домашнее задание (пересказать миф об Осирисе и Горе) + творческое задание для класса (передать полученную информацию с помощью пиктограммы).


Вывод и переход к следующему этапу. История Осириса есть не что иное, как трансформация древнейшего сказания земледельцев о вечном самообновлении природы, об умирающем и оживающем зерне, брошенном в землю. Фабула старого мифа соединилась с культом фараонов и представлениями о загробной жизни.

Работа с картой.


Пустыню.


Учащиеся предлагают варианты ответов .


Предлагают версии.


Смотрят карту. Называют цветы.


Работа в парах.


Верные ответы:

1 – 5

2 – 3

3 – 6

4 – 7

5 – 4

6 – 1

7 – 2


Один учащийся рассказывает миф об Осирисе и Горе. Остальные передают информацию (содержание мифа) с помощью пиктограммы.



Вторая опорная точка (по Емохоновой Л. Г.)

Фараон – воплощение образа смертного царя и бессмертного бога Хора.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Творческое задание группам. Египтяне относились к фараону как к богу. Каким вы представляете себе обряд похорон фараона? Опишите обряд.


Вывод и переход к следующему этапу. Похороны умершего фараона сопровождались заупокойным обрядом, где символически воспроизводилась история гибели Осириса, оплакивания его богиней Исидой и его Воскрешения.

Работа в группах.

Учащиеся описывают обряд как пышное, грандиозное действие.

3 этап. Третья опорная точка (по Емохоновой Л. Г.)

Традиция сохранения тела. Обряд мумификации.

Электронное учебное пособие «Культурология» (диск № 1). Страница «Культ мёртвых» (тема «Древний Египет»).

Задание: сформулировать и записать в тетрадь цель сохранения тела умершего.

Слушают и записывают цель сохранения тела умершего древними египтянами.


Формулируют вывод.

4 этап. Четвёртая опорная точка (по Емохоновой Л. Г.)

Пирамида – символ вечности, соединяющий вертикальную и горизонтальную модели мира.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задание. На столах развёртки некоей фигуры. Соберите фигуру.


Эскиз.


- Какая фигура у вас получилась?

- Какая фигура лежит в основании пирамиды? Что она символизирует?

- Какая фигура является гранью пирамиды? Что она символизирует?


Пирамида – первообраз мировой горы, её вертикальная ось соединяет пространственные зоны неба, земли и подземного мира. Квадрат основания воспроизводит горизонтальную модель мира. Треугольная грань пирамиды, нацеленная острием вверх, символизирует созидательную мужскую силу фараона. Она символизирует также творческую энергию бога, направленную на перевоплощение мертвого царя Осириса.


Зрительный ряд. Пирамиды в Гизе.


Задание группам. Сравните египетскую пирамиду и месопотамский зиккурат. В чем между ними прослеживается сходство и различие? Заполните таблицу.





Собирают пирамиду.


Пирамида.

Квадрат. Варианты символики.


Треугольник. Варианты символики.


Выполняют схему в тетради.

(Схему учитель даёт из «Книги для учителя» Емохоновой Л. Г.)


Работа в группах. Заполняют таблицу.





Пирамида

Зиккурат

Назначение








Декоративное оформление







Местоположение










5 этап. Пятая опорная точка (по Емохоновой Л. Г.)

Заупокойные храмы – воспроизведение в камне легенды о смерти и возрождении бога Ра.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Работа с текстом по учебнику Емохоновой Л.Г. (с. 41 – 43).

Задания.

  1. Прочитайте описание храма Амона-Ра в Карнаке.

  2. Прочитав определение (карточка), найдите термин в тексте и запишите его в тетрадь.


А) Небольшая плита между растительной капителью и тяжелым перекрытием.

Б) Верхняя, завершающая часть колонны.

В) Сооружение в виде суживающегося кверху граненого столба с пирамидально заостренной верхушкой. В Древнем Египте атрибуты солярного культа.


  1. Как архитектура наземного храма воспроизводит легенду о Ра?

Вывод по данному этапу.

Работа с учебником Емохоновой Л.Г. (с. 41 – 43).


  1. Читают самостоятельно.




  1. Записывают термины:

А) Абак.

Б) Капитель.

В) Обелиск.


Устно отвечают на поставленный вопрос.

Подведение итогов и «мостик» к следующему уроку. Тестовые вопросы (впоследствии включаются в итоговый тест по теме «Художественная культура Древнего мира»)

Ответьте на вопросы, дома уточните и «разверните» ответы:


1. Назовите имя фараона, построившего самую высокую пирамиду в Гизе – 146,6м:

а) Хефрен; б) Хеопс; в) Тутанхамон; г) Эхнатон.


2. Как назывались мощные трапециевидные башни с высокими узкими проходами на территорию древнеегипетского храма:

а) обелиски; б) колонны; в) пилоны; г) капители.


3. в Древнем Египте были созданы скульптурные изображения:

а) Венера Милосская; б) голова Тутанхамона; в) большой сфинкс из Гизы; г) голова Нефертити.


4. Определите истоки реалистического скульптурного портрета в Древнем Египте: а) желание передать потомкам реальное изображение портретируемых; б) стремление скульптора продемонстрировать вое мастерство и умение точно передать черты портретируемого; в) религиозные воззрения, связанные с верой в загробную жизнь и наличием у человека его двойника.




На уроке учащиеся дают предварительные ответы, которые уточняют дома, используя различные источники информации, в том числе сайт, указанный учителем в начале урока http:// www.kemet.ru.


Проверяются ответы в начале следующего урока:

1 б

2 в

3 б, в, г

4 в


Творческое домашнее задание (по желанию)

Проект «Египетские мотивы в отечественной архитектуре».

Данное задание учащиеся выполняют к итоговому уроку по теме «Художественная культура Древнего мира».

Рефлексия


Заполните последнюю колонку таблицы «Узнал(а)»

Заполняют таблицу (третью колонку):

Знаю

Хочу узнать

Узнал(а)













Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница