Концепция деятельности Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения


НазваниеКонцепция деятельности Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения
страница3/4
Ю В Гоголева
Дата22.11.2012
Размер0.76 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4

Педагогический всеобуч «Школьный педагог: ресурсы и возможности, успешность и здоровье».



Цель педагогического всеобуча – формирование мотивации на ЗОЖ у педагогических коллективов школ.

Задачи:

  • приобретение педагогами ЗУН по управлению собственными компонентами здоровья;

  • приобретение педагогами ЗУН по управлению здоровьем учащихся (умение проводить классные часы, дни здоровья и т.д.).

Результаты работы:

  1. Повышение информированности школьного учителя о психологических и медицинских проблемах ЗОЖ, как школьников, так и их самих.

  2. Усовершенствование навыков управления собой, профилактика профессионального выгорания.

  3. Совершенствование навыков разрешения проблемных ситуаций, уменьшение конфликтности.

  4. Формирование мотивации ЗОЖ у школьников и учителей, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

  5. Повышение личной и профессиональной успешности педагогов.



Принципы работы.

полезность – информирование и передача таких знаний и умений, которые могут быть применены педагогами в реальной педагогической деятельности;

практичность – ориентация на конкретные приёмы, способы решения проблемных ситуаций, типичных затруднений в педагогической деятельности;

осознанность – создание условий для осознания педагогами процессов, происходящих во время обучения, с целью трансформации рефлексии на процесс осуществления профессиональной деятельности;

креативность – создание условий для раскрытия творческого потенциала педагогов и его использования, в том числе и в практической деятельности;

перспективность – обучение прогнозированию ближайших и отдалённых последствий педагогических воздействий, как для школьника, так и для самого педагога, формирование мотивации на здоровый образ жизни.

Формы работы.

Предлагаются следующие формы работ:

  1. Лекционная (лекция-беседа, диалог; лекция-информирование, просвещение, лекция-рассказ).

  2. Семинарская (практические семинары по заданной прикладной проблематике или направленные на решение конкретных проблем с использованием методов групповой дискуссии, практических упражнений, фланагана, мозгового штурма).

  3. Тренинговая (организация деловых, ролевых игр, социально-психологический тренинг (СПТ).


Городской Центр реализует в педагогических коллективах школ следующие виды деятельности:

- информирование и обсуждение с педагогами школ целей и задач Городского Центра, программы обучения школьников ЗОЖ,

- привлечение самих учителей к процессу обучения школьников ЗОЖ.

- разработка планов совместной деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников,

- участие в педагогических советах, проведение семинаров, лекций, практикумов, тренингов по вопросам сохранения и укрепления здоровья учеников и учителей,

- подготовка методических рекомендаций классным руководителям по проведению родительских собраний и классных часов на тему ЗОЖ,

- проведение циклических, сессионно – периодических практических занятий с педагогическими коллективами образовательных учреждений.


Модель работы ГЦПМССДКШ позволяет реально решать задачу по приобщению участников образовательного процесса к ЗОЖ. Эффективность работы Городского Центра очевидна уже на данный момент. Результаты трехлетней работы с педагогами школ г. Ярославля показывают, как меняется отношение к ЗОЖ у учителей. Педагогам предложено было ответить на вопросы кого, чему и как должны обучать по здоровью специалисты ГЦ в начале серии обучающих семинаров, и по итогам промежуточной работы. Изменения в целеполагающем параметре «кого» (т.е. «кого» должны учить специалисты ГЦ по проблеме ЗОЖ):

  1. увеличилось количество вариантов ответов, т.е. стал шире спектр видения проблем;

  2. появилось осмысление проблем на практическо-теоретическом уровне, т.е. стал глубже спектр их видения;

  3. изменилась позиция от кооперации к сотрудничеству, а именно, появилась готовность:

а) поделиться опытом и обучать школьников решению проблемы ЗОЖ,

б) обучать своих коллег практическим наработкам по внедрению здоровьесберегающих технологий,

в) обучать собственную семью и родственников ЗОЖ,

т.е. появилась профессиональная компетентность по этому вопросу (умение транслировать теоретические знания в различные области практики), что ранее наблюдалось лишь у представителей ГЦ (с точки зрения педагогов).

Диаграмма Параметр "Кого" 2004-2005 (%) ГЦ




Изменения в целеполагающем параметре «как» надо учить ЗОЖ рассматривается через призму выделения обобщённых форм и методов работы:

  • уменьшение лекционно-просветительской деятельности в 2,5 раза (меньше потребность в знаниях),

  • увеличение наглядно-практической деятельности (возросла потребность в умениях) в 3 раза и в навыках в 2 раза,

  • увеличение потребности смыслообразования и целеполагания, т.е. надситуативного взгляда на проблему.







Изменения в целеполагающем параметре «чему» надо учить ЗОЖ рассматривается через призму выделения видов здоровья и потребности в приобретении знаний, умений и навыков по сохранению конкретного вида здоровья. Трансформации касаются следующих моментов:

  • Интегрируется представление о ЗОЖ (увеличивается представление о здоровье как системе, включающей телесно-душевно-духовные компоненты).

  • Уменьшается представление заботы только о физическом здоровье (в 17 раз) и увеличивается представление о заботе о других компонентах.

  • Появляется новый вид деятельности – обучение методике формирования ЗОЖ.

Таблица. Изменения в параметре «Чему» (какому виду здоровья) надо учить ЗОЖ

Параметры (виды здоровья)

2002-2003 (%)

2004-2005 (%)




Физическое

53

3




Социальное

21

37




Психологическое

9

10




Совместно физическо-социально-

психологическое


16

30


Таким образом, можно заключить, что ежегодные психолого-педагогические семинары с педагогами образовательных учреждений позволяют формировать иной взгляд на ЗОЖ у учителей, которые могут непосредственно осуществлять реализацию здоровьесберегающих технологий на практике в режиме регулярного воздействия, т.е. педагог становится ключевым звеном, без которого реализация пускового механизма мотивации на ЗОЖ менее эффективной. При этом следует отметить, что для выполнения второй задачи – мотивации на ЗОЖ всех участников образовательного процесса, следует выполнить, прежде всего, первую – обеспечить учителей инструментарием для сохранения и укрепления своего собственного здоровья, чему были посвящены три года работы циклического педагогического всеобуча; и на данном этапе это позволяет перейти ко второй системообразующей задаче – реализации партнерских отношений в деле сохранения и укрепления здоровья школьников, родителей педагогов и администрации каждого отдельно взятого образовательного учреждения.

В ряде школ г. Ярославля ГЦПМССДКШ реализует углубленную работу по формированию ЗОЖ. Цель работы: отработка комплексной модели работы педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья школьников. В данном случае ГЦ совместно со школой участвует в организации и проведении здоровьесберегающих мероприятий, выступая с позиций пускового механизма.


Реализация пускового механизма ГЦ по внедрению здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе.


Индивидуально-ориентированное сопровождение 3600 чел

ГЦПМССДКШ


Системно-ориентированное сопровождение


Цель: Приобщение школьников к здоровому образу жизни (ЗОЖ) как основе сохранения и развития физического, психического и социального благополучия

Школьники

Программа «Путь в здоровье»

58 уч. часов (5, 7, 9,10 кл) 18150 чел


Психологическое

консультирование

(дети, родители, учителя)

Пусковой механизм внедрения здоровьесберегающих технологий в учебный процесс СОШ


Педагоги

Программа педвсеобуча

«Школьный педагог: ресурсы и возможности, успешность и здоровье»

6 мероприятий в каждой СОШ

1280 чел.


Медицинское

консультирование

(дети, учителя)


Базовый ОМЦ

ГЦПМССДКШ + СОШ№42


Родители

Программа родительского всеобуча

«Родителям о детях. Диалоги о здоровье»

6 мероприятий в каждой СОШ

17000 чел.


Мониторинг здоровья «Диакомс» и «Гармония» (дети, учителя)

Экспериментальные

Площадки

ГЦПМССДКШ + СОШ

№ 1, 2, 3, 10, 12, 35, 29,

гимн. 3, лицей 86, школа – сад 191

мониторинг


ПМСС – центры

Центр помощи детям

Медицинские учреждения

Этапы внедрения


Запуск


1)1-ый год: развернуть сознание пед. коллектива СОШ, родителей в сторону положительного решения вопросов ЗОЖ

2)2-ой год: разработать (ГЦ+СОШ) собственную модель СОШ по сохранению здоровья детей и педагогов

3)3-ий год: апробировать и внедрить в практику образовательного процесса модель СОШ

4)4-ый год: перенос законченной модели здоровьесберегающих технологий на тему, по которой перспективно работает СОШ

5)5-ый год: работа СОШ по перспективной теме с сохранением здоровья детей и педагогов

Таким образом, если ранее учителя были пассивными наблюдателями за работой ГЦ, то теперь они становятся сотрудниками; изменяется вектор взаимодействия ГЦ и педагогического коллектива школы: с одной стороны работа ГЦ ведется с педагогом как с объектом здорового образа жизни (реализация программы «Школьный педагог: ресурсы и возможности, успешность и здоровье», где педагогам предлагается деятельность по сохранению и укреплению собственного здоровья). С другой – как с субъектом: учителя принимают активное участие в формировании мотивации здорового образа жизни у школьников и внедрении здоровьесберегающих технологий в школе при работе с учениками и родителями.


ТЕМАТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВСЕОБУЧА.


ЗДОРОВЬЕ – ВАЖНАЯ ЖИЗНЕННАЯ ЦЕННОСТЬ.


    1. Как организовать работу ЗОЖ в классном коллективе. Роль и место школьного педагога в сохранении здоровья школьников.

1.2. Как стать здоровым. Способы укрепления и сохранения здоровья.

Пути минимизации факторов риска для здоровья.

1.3 Оптимальная организация работы на уроке: как работать продуктивно

и не уставать.

    1. Школа – место комфорта. Создание оптимальной школьной инфраструктуры.

    2. Как грамотно провести родительское собрание: рекомендации для классных руководителей.



ТЕХНОЛОГИИ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ.


    1. Конструктивное взаимодействие в школе: педагог – родитель, педагог – педагог, педагог – ученик.

2.2.Как научиться извлекать пользу из конфликта.

Медицинские последствия неразрешенных конфликтов.

    1. Особенности взаимодействия с учащимися разных типов характера.

    2. Невербальное и вербальное общение в деятельности педагога.

    3. Приемы установления дисциплины. Как сделать так, чтобы учащиеся поняли и приняли требования учителя.



СТРАТЕГИИ ПРЕОДОЛЕНИЯ СТРЕССА.

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ.


    1. Способы преодоления стресса. Техники быстрого восстановления и управления собой и ситуацией. Медицинские последствия стрессов.

    1. Негативные эмоции: сдерживать или проявлять. Способы работы с обидой, гневом, раздражением. Эмоциональное выгорание.

    2. Практические технологии работы с личностными кризисами.

    3. Техники аутотренинга. Курс релаксации. (с использованием комнаты психологической разгрузки на базе ГЦ).



УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК: ПОНИМАНИЕ ДРУГ ДРУГА.


    1. Синдром школьной неуспешности: способы преодоления и предупреждения, пути решения проблемы.

    1. Нарушения в поведении детей: лень, ложь, воровство, прогулы. Тактика поведения взрослого для управления ситуацией.

    2. Причины школьных неврозов. Варианты решения проблемы.

    3. Способы сплочения классных коллективов.

    4. Способы профилактики зависимостей в школе: компьютеры, игровые автоматы, курение, алкоголь, наркотики.


ПРОФЕССИОНАЛИЗМ: ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА.


5.1. Как научится получать удовольствие от работы: адаптация специалистов к педагогической деятельности.

5.2. Формирование профессионального педагогического мышления:

надситуативность, креативность, прогностичность, рефлексивность.


ЛИЧНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПЕДАГОГА.


6.1. Секреты обаяния. Построение имиджа успешного человека.

6.2.Актуализация внутренних ресурсов: творчество и успешность.

6.3.Учительские дети. Как избежать предвзятого отношения к своему

ребенку?

6.4. Мужчина и женщина: секреты взаимоотношений.

6.5..Здоровье женщины. Профилактика гинекологических заболеваний.

6.6.Профилактика профессиональных заболеваний педагога: болезни

щитовидной железы, ларингит, варикоз, ВСД.


Родительский всеобуч «Родителям о детях. Диалоги о здоровье»

Цель обучения – формирование активной родительской позиции в осуществлении здорового образа жизни детей.

Ожидаемые результаты совместной работы:

1. Повышение информированности родителей по наиболее актуальным в современном обществе вопросам формирования здорового образа жизни школьников.

2. Повышение ответственности родителей за здоровье собственных детей.

3. Совершенствование навыков разрешения проблемных ситуаций в семье, уменьшение конфликтности.

4. Оперативное использование родителями полученной информации, внедрение её в повседневную практику семьи.

Формы работы:

  • Традиционно – лекционная

- информирование о заданной проблеме, практические рекомендации;

- проводит 1 специалист ГЦ ПМССД и КШ;

- время проведения – 30-40 мин;

- аудитория – класс или параллель классов.

  • Лекционно – дискуссионная

- освещение заданной проблемы с разных точек зрения: психологической и медицинской, медицинской и педагогической;

- использование активных форм работы – семинар, вечер вопросов и ответов, мозговой штурм;

- возможно проведение нескольких собраний по одной или разным темам с целью глубже разобраться в существующих проблемах воспитания в конкретном классе, а значит и результативнее решать эти проблемы;

- проводят 2 специалиста ГЦ ПМССД и КШ (врач и психолог, педагог и врач), не исключено участие специалиста общеобразовательной школы и родителей;

- время проведения – 40-50 мин;

- аудитория – не более 1 класса;

- для удобства заказчика темы собраний, проводимые в такой форме, выделены жирным шрифтом.

Оценка качества, интереса к теме:

- отзывы родителей;

- вопросы в конце собрания;

- записки по ходу проведения собрания;

- запись на индивидуальную консультацию;

- заявки на проведение новых собраний.


Образовательные учреждения сегодня принимают активное участие в процессе приобщения школьника к здоровому образу жизни (ЗОЖ), реализуя его в виде «Дней здоровья», спортивных мероприятий; вопросы ЗОЖ обсуждаются на уроках по основам безопасности жизнедеятельности и параллельно на других предметах. Родителям школа предлагает родительские собрания по вопросам воспитания детей в сфере здоровья, в том числе подобные мероприятия проводятся и специалистами Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников по программе родительского всеобуча «Родителям о детях. Диалоги о здоровье», содержащей тематический курс занятий с родителями (всего 37 тем), состоящей из трех блоков: для начальных, средних и старших классов и реализуемой уже в течение 5 лет.

Наиболее эффективным способом образования современных родителей в настоящее время считаются собрания – лекции. Но если в школе родительские собрания посвящены в основном успеваемости учеников, то собрания, проводимые Городским Центром психолого–медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников носят тематический характер и посвящены психолого-педагогическим, социально-экономическим, медицинским и другим проблемам подрастающего поколения.

Цель этих собраний – привлечь внимание родителей к внутреннему миру их собственных детей, к их интересам, их проблемам, к их жизни в школе и кругу друзей.

Анализ заказов образовательных учреждений г. Ярославля в Городской центр по программе родительского всеобуча «Родителям о детях. Диалоги о здоровье» за период с 2003 по 2005 учебный год показал:

  • школы уделяют внимание сохранению физического здоровья школьника через участие родителей, в частности, стремятся повысить внимание к профилактике таких серьезных проблем современного общества, как наркомания, токсикомания, СПИД и т.д.;

  • школу волнуют вопросы, связанные с профилактикой неврозов и ВСД, а самое главное, школа понимает необходимость обучения ребенка с раннего возраста самому заботиться о своем здоровье, что обеспечивается путем заказа тем родительских собраний, связанных с навыками формирования ЗОЖ.

  • серьезными кажутся школе вопросы, касающиеся психологического здоровья школьников. Начиная с особенностей возраста детей, на родительских собраниях обсуждаются причины конфликтов и пути их разрешения, рассматриваются причины нарушения поведения детей, агрессивность, предлагаются пути выхода из кризисных ситуаций.

огромную роль играют школы в профориентации молодежи.

Позиция школы, по нашим исследованиям, не расходится с позицией родителей. Стабильность заказываемых собраний по программе родительского всеобуча Городского Центра «Родителям о детях. Диалоги о здоровье» школами по обозначенным выше темам, а также устойчивое количество заказов в течение нескольких лет, приобщение все большего числа родителей на собрания, говорит о необходимости и важности работы по данному направлению, о востребованности родителями той информации, которая касается вопросов формирования здорового образа жизни их детей.

В этой связи специалистами Городского Центра планируется более углубленная работа с родителями школьников, которая должна реализоваться не только в случайном заказе тем родительского всеобуча администрацией школ, по принципу «скорой помощи»; но и разработка программы для родителей в виде плана-сетки, содержащей цикл родительских собраний по заранее запланированной тематике, востребованной родителем и школой. Новая форма работы родительского всеобуча в качестве обязательной предлагается каждой школе г. Ярославля, сотрудничающей с Городским Центром психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников. В рамках этой программы предусмотрено проведение мероприятий с родителями в 2 формах: традиционно- лекционная (родители принимают роль пассивного слушателя) и лекционно-дисскуссионная (родитель выступает в роли активного участника процесса).

Поскольку основной трудностью при работе с родителями в рамках просветительской деятельности является ориентация заказчиков (руководители ОУ, педагоги) на кратковременность и лекционный характер родительского собрания, Городской Центр решил изменить ход собрания, исключив сугубо теоретическую направленность информации и сделать акцент на решение практических проблем, заявленных школой.

Таким образом, работа службы Городского Центра «Родительский Всеобуч» стала осуществляться в двух формах:

  • Традиционно – лекционная

  • Лекционно – дискуссионная

Традиционно – лекционная форма предполагает информирование родителей по наиболее актуальным в современном обществе вопросам формирования здорового образа жизни школьников. Данная форма проведения родительского собрания существует в настоящее время, является хорошо отработанной и основывается на программе, разработанной на базе Городского Центра ПМССД и КШ, «Родительский всеобуч: Родителям о детях. Диалоги о здоровье». Установление прочных контактов со многими школами г. Ярославля, также позволяет считать целесообразным использование этой формы в дальнейшей работе. Кроме этого, традиционно–лекционная форма проведения больше подходит для молодых специалистов, не имеющих достаточного опыта работы с взрослой аудиторией.

Городской Центр активно применяет новую технологию проведения родительского собрания - лекционно–дискуссионную, содержание которой имеет не только теоретическую, но и практическую направленность, и предполагает оперативное использование родителями полученной информации.

Преимущества лекционно – дискуссионной формы родительского собрания над традиционной:


  • Участие в собрании двух специалистов разного профиля: врач и психолог, педагог и психолог, врач и педагог позволяет расширить взгляд на заданную тему.




  • Структура собрания подразумевает наличие двух блоков информации:

а) теоретический блок – первый участник (или врач или педагог, в зависимости от темы) раскрывает суть проблемы в виде лекции на 10-15 мин.

б) дискуссионный блок – второй участник (психолог или педагог) собрания в ходе дискуссии вскрывает существующие в данном классе проблемы и предлагает пути их решения (на 15-20 мин). Здесь можно использовать такие активные формы работы, как метод мозгового штурма или сенектика.

  • Данная форма родительского собрания позволяет осветить различные аспекты одной проблемы (педагогический и психологический, медицинский и психологический, медицинский и педагогический).




  • Кроме того, за счет участия сразу двух специалистов разного профиля повышается уровень преподносимого материала, его качество.




  • Такая форма работы способствует реализации идеи клиент – ориентированного подхода за счет активного включения самого родителя в дискуссию по актуальной для него проблеме и дальнейшей мотивации его на решение семейных психологических проблем, в том числе и последующей консультативной деятельности по результатам проведенного собрания.




  • Поскольку данную форму проведения родительского собрания эффективнее реализовывать в одном классе, нежели в параллели, то это способствует внедрению в практику идеи классно-единичной, а не классно-параллельной системы обучения родителей, что также позволяет глубже разобраться в существующих проблемах воспитания в конкретном классе, а значит и результативнее решать эти проблемы.




  • Эмоциональный отклик на освещаемую проблему и возможность применения полученных знаний и умений в реальной жизни обеспечивает почву для проведения собраний в данной форме и в будущем, что даст возможность реализовать идею цикличности занятий.




  • Кроме всего прочего, при подготовке и проведении мероприятия повышается квалификация и мастерство преподавателя, что дает возможность постоянно совершенствовать работу службы «Родительский всеобуч».


Таким образом, Городской Центр психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников намерен осуществлять на практике как традиционную, так и лекционно-дискуссионную форму проведения родительских собраний.

В схематичном виде взаимодействие Городского Центра со школами по образованию родителей будет выглядеть так:

Городской Центр ПМССД и КШ Служба «Родительский всеобуч»

Специалисты – врачи, психологи, педагоги

Цель - формирование активной родительской позиции в осуществлении здорового образа жизни детей.


СОШ – эксперимент. площадка ГЦ СОШ – активная позиция в отношении ЗОЖ

мероприятия для родителей мероприятия для родителей учащихся нач.,

детей нач. классов: среднего и старшего звена:

1.«Диакомс» 1. Анкетирование родителей – сбор информ.

2. Цикл собраний для родителей 2. Цикл собраний для родителей по наиболее

по результатам обследования актуальным вопросам ЗОЖ

СОШ г. Ярославля

6 мероприятий на школу

лекции по ЗОЖ для родителей


1   2   3   4

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница