Концепция деятельности Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения


НазваниеКонцепция деятельности Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения
страница1/4
Ю В Гоголева
Дата22.11.2012
Размер0.76 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4

«Утверждаю»: «Согласовано»:

Начальник управления Начальник управления

образования мэрии здравоохранения мэрии

__________А.Ф. Прямицин ____________Г.М. Моргунова

__________________2006г. ___________________2006г.


«Согласовано»:

Руководитель ГЦРО

__________В.А. Шматуха

__________________2006г.


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ Г. ЯРОСЛАВЛЯ.


ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ


КОНЦЕПЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ИЗДАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ, ПЕРЕРАБОТАННОЕ И ДОПОЛНЕННОЕ.


г. Ярославль

2006 г.


Концепция разработана коллективом специалистов города Ярославля под редакцией директора Городского центра психолого-медико-социального сопровождения Ю. В. Гоголева и в составе:


Доктор медицинских наук, профессор кафедры детской хирургии ЯГМА. Главный внештатный ортопед-травматолог департамента здравоохранения администрации области



Бландинский В.Ф.

Доктор медицинских наук, профессор, зав. кафедрой факультетской педиатрии ЯГМА. Действительный член Российской академии естественных наук. Председатель Ярославского отделения Союза педиатров России и Ярославского отделения международного фонда охраны здоровья матери и ребенка



Николаева Т.Н.

Доктор психологических наук, профессор кафедры педагогической психологии и педагогики ЯрГУ


Клюева Н.В

Доктор психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ



Иванова Н.Л.

Кандидат психологических наук


Бландинская О.М.

Заместитель директора ГЦПМСС

Луканина М.Ф.


Кандидат психологических наук


Серафимович И. В.

педагог ГЦПМСС

Заводчикова Н.А,



Концепция деятельности Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является одной из самых актуальных и трудно решаемых современной школой. Имеются различные пути, варианты решения этой проблемы, а также существуют образовательные учреждения, призванные содействовать формированию мотивации здорового образа жизни.

Здоровый образ жизни - это такая организация жизнедеятельности конкретного ребенка, социальной группы или общества в целом, которая способствует укреплению здоровья, физическому развитию, профилактике заболеваний.

Здоровый образ жизни – явление сложное, многофакторное. На него влияют демографическая, экономическая, политическая ситуации, ценности, принятые обществом, состояние системы образования и здравоохранения.

Сегодня проблемы здоровья детей встали на повестку дня многих организаций и ведомств; планируются, осуществляются многие программы, цель которых – сохранить и укрепить здоровье, снизить уровень заболеваемости. В работу включено большое количество специалистов, в нее вкладываются большие средства, потому что самые лучшие инвестиции – инвестиции в здоровье, которое является залогом востребованности человека.

К сожалению, разрозненная и нескоординированная работа ведомств (образования, здравоохранения, культуры, социального обеспечения) ощутимых результатов не дает. Все больше и больше растет убеждение в том, что в рамках отдельной отрасли невозможно добиться устойчивого и существенного улучшения здоровья.

Для эффективной организации профилактической работы требуется комплексная педагогическая, социальная и медицинская деятельность по широкому фронту, объединяющему детей, родителей, педагогические коллективы и медицинские учреждения, учреждения культуры и спорта и т.д. Во многих регионах страны сейчас создаются различные по своей структуре межведомственные организации, центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям.

Одним из таких учреждений является муниципальное образовательное учреждение Городской Центр психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников (ГЦ).

Программа ГЦ имеет своей целью обучение школьников здоровому образу жизни (ЗОЖ) как основе сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья, а также работу с педагогами и родителями как субъектами формирования позиции здоровья у школьников.

Данная программа является результатом длительных исследований под руководством и при активном участии ученых Ярославской государственной медицинской академии, Ярославского государственного университета им. Демидова, Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, а также специалистов ГЦПМССДКШ.

Актуальность этой проблемы связана с ухудшением показателей здоровья населения, особенно детского, за последние десятилетия.

Показатели заболеваемости выросли: у детей на 42,5%, у подростков - на 64%. В том числе показатели по классам болезней, формирующим хроническую патологию, изменились в сторону увеличения следующим образом:

- заболевание органов дыхания детей - на 34%, подростков – на 39,4%.

- заболевание органов пищеварения детей – на 34%, подростков – на 49,7%.

- заболевание нервной системы детей – на 15 %, подростков на 23% («Справочник педиатра» №7-2005г., М., Медиздат).

В г. Ярославле по результатам комплексного обследования более 600 школьников подтверждается низкий уровень здоровья современных детей: только 40,9% имеют I-II группу здоровья, 41,7% - гармоничное морфофункциональное состояние. Пограничные нервно – психические расстройства диагностированы у 58,8% детей. (Черная Н.Л., д.м.н., «Материалы областной научно-практической конференции». Ч.1, с.52, Ярославль, 2004г.) Специальные исследования показывают, что более 20% детей школьного возраста имеют хронические заболевания, более чем у 50% школьников зарегистрировано ослабление здоровья, более 40% детей к окончанию школы ограничены в выборе профессии по состоянию здоровья. Растет заболеваемость инфекционными болезнями (дифтерия, коклюш, туберкулез) (Лопатина В.И., «Здоровьесберегающие технологии в условиях модернизации образования Центрального административного округа» М,: Пушкинский институт, 2003).

Несмотря на прилагаемые усилия специалистов образования, здравоохранения, других отраслей, негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков проявляются все отчетливее. Особенно ярко эти тенденции проявляются при анализе состояния здоровья школьников.

Причины ухудшения здоровья населения страны, в т.ч. детского многочисленны. Они носят геополитический, социальный и личностный характер. Имеет место взаимоусиление как объективных социально-политических, так и субъективных, личностных факторов ухудшения здоровья детей.

Современная общеобразовательная школа при всех инновационных тенденциях не всегда учитывает биологические, физические, психологические, возрастные особенности развития школьника. И сегодня остро ощущается, что нерешенная проблема сохранения здоровья маленького гражданина, завтра обернется большой головной болью всего общества.

Многолетний анализ работы по сохранению и укреплению здоровья школьников подтверждает, что общеобразовательная школа и только она, была, есть и будет местом, где грамотно и с любовью выращивается самая большая ценность человека - его здоровье.

Все структуры системы образования, в том числе и ПМСС - Центры, только помогают школе решать эту важнейшую задачу.

Таким образом, во – первых, работа общеобразовательной школы по укреплению здоровья детей, учителей должна быть интегрирована в уклад жизни самого образовательного учреждения. Во – вторых, школа - главное место, где образовательный процесс, окружающая среда пропитаны идеей здоровья, где школа подводит ученика, педагога к признанию здоровья как основной жизненной ценности.

Образовательные учреждения типа ПМСС – центры вышли на уровень реальной готовности вместе со школой, рядом с ней, для школы, помогая ей решать эту важнейшую задачу. Сформированы и апробированы условия реализации пускового механизма по внедрению здоровьесберегающих технологий в общеобразовательной школе.

Активная деятельность Городского Центра психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования школьников на 12 экспериментальных площадках общеобразовательных школ, а также успешная реализация программ для учащихся, учителей, родителей подвели всех организаторов работы к заключению, что здоровье школьников надо рассматривать не только как цель, содержание и результат образовательного процесса, но и как критерий оценки качества и эффективности педагогической деятельности.

Если объективно судить, то создание такой среды и есть здоровьесберегающая педагогика, а ПМСС - центр и общеобразовательная школа – единая связка в реализации этой задачи.

Это действующая модель учреждения в системе образования с выполнением задач образования и здравоохранения (на все виды деятельности имеются лицензии), которая:

  1. ориентирована на школьников, учителей, родителей, она способна работать в начальном, среднем и старшем звене общеобразовательной школы, и направлена на формирование знаний участников образовательного процесса о здоровом образе жизни, а так же на создание условий адекватного знаниям поведения;

  2. органично вписана в учебный процесс школы, не деформируя учебный план;

  3. модель достаточно экономична и не обременяет муниципальный бюджет;

  4. Она имеет широкую аудиторию:

67 общеобразовательных школ в 5 районах города (кроме Дзержинского района), более 18150 учащихся, около 17000 родителей, 1240 учителей, более 3500 консультирующихся в Городском Центре.

  1. в ней сформированы четкие критерии эффективности и оценки качества работы, в наличии прочная юридическая основа деятельности.

В современных финансовых, кадровых, правовых условиях учреждения типа Городской Центр являются оптимальными для решения проблемы активной профи­лактики. Именно в Городском Центре имеются возможности для концентрации раз­личных специалистов (врачей, психологов, педагогов), для интеграции различных дисциплин, для организации научно-методической работы, поскольку есть развитая база сотрудничества с вузами города.

Цель деятельности Городского Центра - приобщение участников образовательного процесса (школьников, педагогов, родителей) к здоровому образу жизни (ЗОЖ) как основе сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья.

Деятельность Городского Центра по приобщению участников образовательного процесса к ЗОЖ строится на следующих принципах:

- комплексность (междисциплинарный подход к решению любой проблемы развития ребенка)

- равнозначность программ помощи ребенку в проблемной ситуации и программ предупреждения возникновения проблемных ситуаций

- гарантия непрерывного сопровождения развития ребенка в образовательном процессе

- защищенность (специалисты системы сопровождения во всех проблемных ситуациях защищают интересы и права ребенка).

К специфическим принципам педагогической деятельности ГЦ относятся следующие положения:

1. Гуманистическая направленность.

2. Адекватная ориентация относительно системы социально-экономических отношений в обществе.

3. Системная организация учебного процесса.

4. Интегративный подход к проблеме приобщения школьников к ЗОЖ, включающий в себя медицинский, психологический, педагогический аспекты.

5. Системообразующие взаимодействие Центра с общеобразовательными и муниципальными учреждениями, родителями, общественными организациями.

6. Комплексное сочетание теоретического приобщения к здоровому образу жизни с оказанием консультативной и медицинской помощи подросткам.

7. Бесплатное оказание всех видов образовательных и медицинских услуг.

Организация образовательного процесса и медицинской помощи подросткам в Городском Центре строго регламентирована:

  1. приказом начальника Управления образования мэрии на организацию учебного процесса в текущем учебном году, Программой, учебным планом, годовым ка­лендарным графиком, согласованным с Учредителем (управление образования мэрии), начальниками отделов образования территориальной администрации районов города (пять административных районов из шести), директорами общеобразователь­ных школ (67 образовательных учреждений города);

  2. расписанием занятий, разработанным в Городском Центре на каждую учеб­ную неделю для конкретной общеобразовательной школы, где в данную неделю организован учебный процесс согласно графику (за одну учебную неделю возможна ра­бота в одном, двух и даже трех учебных заведениях одновременно);

  3. договором с руководителем образовательной школы;

  4. письменным согласием родителей на обучение детей в Городском Центре;

-согласованной и утвержденной Программой совместной работы Городского Центра, общеобразовательной средней школы, детской поликлиники района по оздоровлению детей.

Основные идеи организации и управления сформулированы в Уставе Центра. В нем закреплена правовая база Городского Центра как муниципального образовательного учреждения, нормативно подтверждаются правовые основы Городского Центра как амбулаторно-поликлинического учреждения, даны Учредителем полномочия директору Городского Центра на изменение штатного расписания в соответствии с непрерывным совершенствованием Программы и Концепции Городского Центра, но без права введения дополнительных штатных единиц. Здесь же оговорены принципы управления Городским Центром.

К настоящему времени организационная структура Городского Центра представлена административно-хозяйственным, учебно-образовательным, консультативным отделами, включая службу мониторинга функционального состояния здоровья школьников по системам «Диакомс» и «Гармония».

Коллектив Городского Центра (основной состав и совместители) формируется из квалифицированных специалистов (педагогов, психологов, юристов, врачей), обеспечивающих учебный, консультативно-профилактический и коррекционный процессы), имеющих специальное образование и соответствующие сертификаты деятельности. На формировании штатного расписания целесообразно остановиться более детально. Поскольку аналогов учреждению подобного типа не было, пришлось определять и общее число, и профессиональный профиль необходимых специалистов путем теоретических расчетов. При расчете учитывались количество обслуживаемых общеобразовательных школ, и объем консультирования, исходя из чего, и корригировался состав сотрудников Городского Центра в рамках строго определенного количества специалистов в пределах фонда заработной платы.

К настоящему времени организационная структура, кадровый состав, методическое и программное обеспечение учебного процесса, имеющийся опыт дают основание считать, что Городской Центр отвечает всем требованиям образовательного учреждения.

В то же время Городской Центр выполняет ряд лицензированных функций амбулаторно-поликлинического медицинского учреждения, для чего также созданы необходимые базовые документы, нормативно регламентирующие объем и формы санитарно - просветительской работы и медицинского консультирования. Эти документы утверждены управлением здравоохранения мэрии. В соответствии с требованиями Минздрава РФ оборудованы врачебные кабинеты, включая смотровой кабинет гинеколога, а также кабинет компьютерной диагностики функциональной оценки состояния здоровья подростков. Подготовлены рабочие места для приема нарколога, венеролога, андролога, психотерапевта, педиатра, эндокринолога, офтальмолога (все специальности есть в штате Городского Центра). Утвержден график консультаций пациентов, налажена их регистрация, подготовлены необходимые медицинские документы (по типу амбулаторной карты). Согласованы на уровне управления здравоохранения мэрии и департамента здравоохранения области взаимодейст­вия с муниципальными учреждениями здравоохранения. С лечебными учреждениями (детские поликлиники, наркологический Центр медико-психологической помощи детям и подросткам и др.) заключены договоры и составлены планы совместной работы. Ведение единой медицинской документации, взаимодействие и преемственность в работе с лечебными учреждениями города закрепило за Городским Центром статус амбулаторно-поликлинического учреждения, целесообразность и необходимость которого сейчас уже никем не ставится под сомнение.

Именно сочетание образовательной и медицинской деятельности и составляет уникальность Городского Центра, являясь той самой «изюминкой», которая позволяет непосредственно в школе решать задачи по формированию у подростков социальной ответственности за свое поведение, создание устойчивого желания вести здоровый образ жизни и оказывать ему, его родителям и учителям конкретную медицинскую, психологическую, правовую помощь.

Организационная форма работы Городского Центра схематично выглядит следующим образом:


Организационная структура Городского Центра:

ГЦПМССДКШ

Директор


Зам. директора по АХЧ

Гл. бухгалтер

Зам директора

Зам директора

Зам директора


Учебный процесс:

5 кл. – 12 часов

7 кл. – 12 час.

9 кл. – 14 час.

10 кл. - 20 час.

58 уч. час. – цикл

308 часов в уч. неделю


Педагогич.

всеобуч

Родитель-ский всеобуч

Медицинская служба


Психологическая служба


Группа научного обеспечения




Комната психологической разгрузки


ДИАКОМС

Психологи-ческое консультирование


Медицинское консультирова

ние


Отдел планирования и контроля


Мониторинг учебной деятельности, многолетний анализ состояния здоровья учащихся школ г. Ярославля, проводимый специалистами ГЦПМССДКШ показал, что наиболее проблемными годами обучения в школе являются 5-ые классы. Ученики младшей школы более адаптированы к учебной деятельности, педагоги, работающие со школьниками этого возраста, справляются с вопросами сохранения и укрепления здоровья учеников. При переходе же в среднюю параллель резко взрастают показатели школьной дизадаптации и показатели здоровья учеников снижаются. Так, по результатам диагностики школьной тревожности, проводимой психологами школ – экспериментальных площадок и специалистами ГЦ, уровень общей тревожности в младшей школе в среднем составляет 37%, в пятом классе у тех же учеников тревожность повышается до 67% процентов; лонгитюдное обследование школьников с помощью компьютерного комплекса «Диакомс» показало, что среди пятиклассников каждый второй имеет низкие общие функциональные показатели (51,4%), каждый четвертый (27%) низкую мотивацию к учебе, и каждый пятый (19,2%) низкие показатели иммунитета. По сравнению с четвертым классом возрастают показатели склонности к социальной дизадаптации (на 54%), сниженный иммунитет наблюдается у 62% учеников (1496 учащихся в 8 общеобразовательных школах с использованием компьютерного комплекса электропунктурной экспресс – диагностики и мониторинга состояния здоровья «Диакомс»). В целях совершенствования работы по формированию здорового образа жизни учащихся разработана и реализуется в общеобразовательных школах города новая Программа «Путь в здоровье», где введены уроки для пятиклассников, направленные на профилактику заболеваний и помощь школьникам в социальной и психологической адаптации к среднему звену и подростковому возрасту. Образовательная программа, таким образом, теперь реализуется в параллелях, наиболее проблемных с точки зрения сохранения здоровья школьников, профилактически решая актуальные для подросткового возраста вопросы: адаптация школьников к подростничеству, принятие ответственности и требований социума, формирование мотивации здорового образа жизни как значимого и актуального для подростков, обеспечив внедрение здоровьесберегающих технологий в наиболее сложных с точки зрения становления ценностных ориентаций периодах – подростковом и юношеском.

Обучение ЗОЖ строится по смешанному линейно - концентрическому принципу: в 5-х, 7(8)-х, 9-х и 10-х классах, с ежегодным охватом в среднем 18150 учащихся.

Для проведения учебного процесса непосредственно в школах администрация Городского Цен­тра в пределах штатного расписания (оно формируется с учетом планируемых нагрузок) комплектует две группы преподавателей-специалистов с абсолютно рав­ными возможностями. В обе группы входят психологи, педиатры, гинекологи, андрологи, и одновременно в двух группах работают социальные педагоги, наркологи, ве­неролог, юрист, экономист. Учебная нагрузка и режим работы тех, кто одновременно работает в двух группах, позволяют им, не нарушая трудового законодательства, вы­полнить в полном объеме свои функциональные обязанности. Наличие же двух групп дает возможность работать одновременно в одной общеобразовательной школе (если школа большого комплекта) или в двух (трех) школах, если они с небольшой числен­ностью учащихся.


В практике работы Городского Центра сложились два вида сопровождения школьников:

Системно - ориентированное - решает задачи активной профилактики и имеет несколько направлений:

- фронтальную профилактическую работу со школьниками;

- работу с педагогическими коллективами школ;

- работу с родителями школьников, с семьей;

- работу с учреждениями здравоохранения.

Индивидуально - ориентированное - решает задачи по оказанию помощи конкретному ребенку и имеющее несколько направлений:

- психологическое консультирование;

- медицинское консультирование;

- мониторинг здоровья школьников.

Системно ориентированное сопровождение.

1. Фронтальная профилактическая работа. В основе программы обучения школьников здоровому образу жизни лежит понятие «здоровье», предложенное Всемирной Организацией Здравоохранения.

Здоровье – это не только отсутствие болезней и дефектов, а состояние физического, психического и социального благополучия. Исходя из такого широкого понимания здоровья на каждом году обучения в 5-х, 7(8)-х, 9-х и 10-х классах есть темы уроков, соответствующие этим трем аспектам здоровья и ЗОЖ.

Обучение здоровому образу жизни основано на следующих принципах:

1. Научная достоверность и доступность информации;

2. Учет возрастных особенностей детей;

3. Взаимосвязь интересов личности и общества;

4. Практическая направленность обучения, сочетающая удовлетворение насущих запросов детей и их родителей со средней и дальней перспективой.

Реализация этих принципов должна привести к переосмыслению школьниками своего отношения к здоровью и, как следствие, повышению его ценности.


В результате обучения у школьников формируются различные компоненты отношения к здоровью:

- ценностно-смысловой компонент отношения к своему здоровью («Я хочу быть здоровым…»);

- когнитивный компонент как система знаний о ЗОЖ («Я знаю…»);

- эмоционально - волевой компонент как принятие осознанного решения быть здоровым («Я могу…»);

- деятельностный компонент, проявляющийся в конкретных поступках, мнениях, навыках, обеспечивающих ЗОЖ («Я умею и действую…»).

Организация образовательной деятельности ГЦ по приобщению к здоровому образу жизни предполагает следующее:

1. Согласованность и взаимодействие с программами школьных предметов (анатомией, физиологией и гигиеной человека, общей биологией, историей, литературой, ОБЖ).

2. Совместную работу с педагогическими коллективами школ, родителями учащихся, врачами детских поликлиник по созданию и поддержанию у школьников желания быть здоровыми, чтобы знания, полученные школьниками на специальных занятиях, перешли на поведенческий уровень.

3. Эффективность обучения ЗОЖ обеспечивается тем, что со школьниками работает группа разных специалистов: педагоги, психологи, врачи (педиатры, наркологи, эндокринолог, офтальмолог, гинеколог, андролог).

4. Обучение ЗОЖ строится в рамках общеобразовательного процесса, в привычных для школьников условиях (своя школа, класс, урок), что позволяет охватить профилактической работой большое количество школьников.

5. Учитывая сложившуюся ситуацию, наиболее актуальные потребности подросткового периода в программе представлены как сквозные темы, так и темы, локального характера .

6. Программа обучения ЗОЖ рассчитана на 58 часов в каждой школе: в 5-х и 7(8)-х – по 12 часов в каждом классе, в 9-х – по 14 часов в каждом классе, в 10-х по 20 часов в каждом классе, часть из которых проходит факультативно. Общее количество часов, реализуемых в неделю: 308.

Уроки по обучению физическим и частично психическим аспектам ЗОЖ в основном проводят врачи: значение гигиены, двигательной активности, правильного питания, профилактики соматических заболеваний и др.

Уроки по обучению психическим и социальным аспектам ЗОЖ проводят психологи и педагоги: значение эмоций в сохранении здоровья, преодоления стресса, эффективного общения и др.

В понятие социального здоровья, кроме вопросов общения, норм поведения входят и личностно-нравственные аспекты, поэтому необходимо говорить о здоровой личности, о нравственном и духовном здоровье, о здоровой семье. Хотя четкие и однозначные критерии здоровой и зрелой личности выделить сложно, но можно назвать основные, важнейшие свойства, такие как: сознательная способность руководить своими эмоциями и действиями, ответственность перед собой и другими, стремление к самореализации, личностному росту, к установлению доброжелательных взаимоотношений с окружающими.

Особое внимание на всех уроках врачи, педагоги и психологи уделяют взаимовлиянию различных сторон здоровья, единству телесных, душевных и духовных свойств человека.

Для осознания роли здоровья в жизни человека и для переосмысления своего отношения к здоровью программой предусмотрены специальные уроки, непосредственно направленные на формирование мотивации ЗОЖ:

в 5 классе - «Зачем человеку здоровье?»

в 7(8) классе – «Здоровье в жизни человека»

в 9 классе – «Управляй своим здоровьем»

в 10 классе – «На пути к взрослению: личностный и нравственный аспекты здоровья».

Заканчивается программа каждого года обучения итоговым уроком по проверке полученных знаний и составлению собственной программы сохранения и укрепления здоровья.

На уроках применяются разнообразные формы и методы обучения: дискуссия, деловые и ролевые игры, элементы психологического тестирования, анализ ситуаций, работа в группах, элементы тренинга.

Воспитывающий характер обучения, разнообразие методов обучения, интеграция с учебными предметами общеобразовательных школ, комплексный подход дают возможность школьникам переосмыслить свое отношение к здоровью и реализовать возникшие намерения в практику.


  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница