Дефектология текущий


НазваниеДефектология текущий
страница7/13
Дата05.05.2013
Размер0.68 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13

Логопедия





  1. Александровская Н. Ю. Создание цифровых образовательных ресурсов в логопедической практике // Логопедия сегодня. - 2011. - № 2. - С. 38-40. - Библиогр. : с. 40 (5 назв.).


Обосновывается актуальность применения компьютерных технологий в логопедической практике.


  1. Вакуленко Л. С. Анкетирование как метод изучения семьи дошкольника с речевой патологией // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 2. - С. 41-43. - Библиогр. : с. 43 (4 назв.).


Анкеты не являются строгим инструментом исследования, но вместе с тем обладают высокой гибкостью и могут составляться для решения разнообразных задач, например, для изучения удовлетворенности родителей коррекционно-образовательными услугами.


  1. Вакуленко Л. С. Формирование понимания и употребления синонимичных значений слов у детей 5-6 лет с ОНР / Л. С. Вакуленко, Е. А. Соловьева // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 3. - С. 39-43. - Библиогр. : с. 43 (16 назв.).


Одна из важнейших задач логопедической работы в детском саду - подготовка ребенка к овладению русским языком, которое является одним из условий школьной успеваемости. Эта задача не может быть решена при бедности словарного запаса и неточном понимании смысловых значений многих слов, которые характерны для детей с ОНР. Обогащение словарного запаса старших дошкольников с ОНР синонимами.


  1. Гаранина Л. А. Методическое оснащение логопедической работы в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушениями речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 2. - С. 3-9. - Библиогр.: с. 9 (4 назв.).


Освещены актуальные проблемы методического оснащения логопедического компонента коррекционно-развивающей и учебно-воспитательной работы в С(К)ОШ V вида. Анализируется специфика построения и содержания учебно-методических комплектов к курсам «Развитие речи» и «Произношение», которые позволяют решать широкий спектр коррекционных и пропедевтических задач.


  1. Кириллова Е. В. Логопедическая работа с безречевыми детьми : учеб.-метод. пособие / Е. В. Кириллова. - М. : Сфера, 2011. - 64 с. - (Библиотека логопеда ; вып. 6). - Библиогр. : с. 63.


Обобщен опыт работы по изучению наиболее эффективных и доступных путей развития компенсаторных механизмов безречевых детей. Представлены критерии дифференциальной диагностики безречевых детей, основанные на описании специфики отсутствия речи при моторной и сенсорной алалии, анартрии, интеллектуальной недостаточности, нарушении слуховой функции, раннем, детском аутизме.


  1. Кондратьева С. Ю. Обучение пересказу детей с общим недоразвитием речи / С. Ю. Кондратьева, А. С. Волкова // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 4. - С. 38-40.


Конспект комплексного занятия по обучению пересказу детей среднего возраста с ОНР.


  1. Коровко Е. А. Особенности предметно-смысловой организации речевого высказывания у дошкольников с ОНР III уровня // Специальное образование. - 2011. - № 2 (22). - С. 11-20. - Библиогр. : с. 19-20 (12 назв.).


Анализируется взаимосвязь между особенностями структуры семантического поля слова и способностью к предметно-смысловой организации целостного речевого высказывания у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием.


  1. Левина Р. Е. Предмет логопедии : из книги: "Основы теории и практики логопедии" // Логопедия сегодня. - 2011. - № 2. - С. 23-25.


Дается определение понятию «логопедия», объясняются ее основные цели, задачи, направления.


  1. Матросова Т. А. Использование музыкально-ритмических приемов на логопедических занятиях с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи / Т. А. Матросова, Н. Е. Егорова, М. С. Титова // Логопедия сегодня. - 2011. - № 2. - С. 46 51. - Библиогр. : с. 51 (6 назв.).


Использование речевых игр в сопровождении музыки с пением позволяет развивать голосовой аппарат, музыкальный слух, активизировать слуховое внимание детей, закреплять лексико-грамматические средства языка и совершенствовать связную речь.


  1. Междисциплинарные подходы в организации работы центра патологии речи в Пермском крае / Г. В. Анисимов [и др.] // Логопедия сегодня. - 2011. - № 2. - С. 56-59.


О медико-педагогическом центре "Лингва Бона".


  1. Микляева Н. В. Междисциплинарный подход к развитию языковой способности у детей и нарушенным развитием речи // Специальное образование. - 2011. - № 2 (22). - С. 27-34. - Библиогр. : с. 33-34 (10 назв.).


Рассматривается междисциплинарный подход к развитию языковой способности у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), дается характеристика взаимосвязи развития данной способности с развитием других способностей.


  1. Миронцева С. М. Многофункциональное настенное пособие для логопедического кабинета // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41-44.


Настенное пособие уникально тем, что полностью выполнено на основе, многофункционально, в нем собраны и систематизированы логопедические игры и упражнения из опыта логопедов, ранее изданной методической литературы, разработан "Домик звуков".


  1. Носкова С. В. Использование ресурсов интерактивной доски в развитии изобразительных умений и навыков у детей с ОНР // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 3. - С. 44-47.


Включение ресурсов интерактивной доски в занятия по изобразительной деятельности благоприятно влияет на познавательную и творческую активность ребенка. За счет большой наглядности, позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Наглядное перемещение объектов, рисование с помощью руки, пальчиков, втягивают детей в поисковый процесс, тем самым, активизируя ментальные процессы.


  1. Нурмухамедова С. Н. Конспект логоритмического занятия в средней группе для детей с ОНР // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 3. - С. 51-53.


Логоритмические упражнения, где особое внимание уделяется содержанию стихов, в которых повествуется о любимых занятиях дошкольников, о знакомых объектах окружающего мира, что, несомненно, вызывает интерес у детей.


  1. Репина З. А. Актуальные проблемы фонологии в коррекционной педагогике / З. А. Репина, Е. А. Ларина // Специальное образование. - 2011. - № 2 (22). - С. 21 26. - Библиогр. : с. 26 (2 назв.).


Раскрываются фонологические основы подготовки детей с нарушением речи к обучению письму и чтению.


  1. Селиванова М. Е. Использование картин русских художников на занятиях по развитию связной речи у детей с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 3. - С. 50-54. - Библиогр. : с. 54 (7 назв.).


Представлен опыт работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством анализа картин русских художников и составления по ним рассказов. Описаны этапы работы, варианты заданий, подбор лексического материала, методы оценивания результатов.


  1. Серегина О. В. Использование приемов триз-технологий в процессе формирования речи у детей с ОНР // Логопедия сегодня. - 2011. - № 2. - С. 52 55. - Библиогр. : с. 55 (9 назв.).


Рассматриваются педагогические условия формирования связной речи у детей с ОНР в процессе использования приемов ТРИЗ-технологий. Выделены цели, задачи, принципы ТРИЗ-образования. Подчеркивается коррекционная направленность формирования связной речи у дошкольников с ОНР в процессе использования ТРИЗ-инструментария, учитывается модульный характер обучения.


  1. Сингаевская О. В. Развитие связной речи дошкольников / О. В. Сингаевская, А. В. Соболева // Логопедия сегодня. - 2011. - № 2. - С. 26-30. - Библиогр. : с. 30 (7 назв.).


Проблема формирования связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Авторы приводят практические примеры поэтапного формирования связной речи, используя различные приемы обучения рассказыванию.


  1. Тихонова Е. С. Музыкально-логопедические рифмовки как средство формирования лексико-грамматического строя речи : странички для занятий с детьми // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 1. - Прил. : с. 1-16 (цв. вкл.).- Ст. содержит прил. на CD.


Представлена оригинальная коррекционно-развивающая технология - музыкально-логопедические рифмовки. Стихотворный материал с музыкальным сопровождением рассматривается как средство активизации речевой деятельности и формирования лексико-грамматического строя речи. Описаны фрагменты занятий с детьми от двух до семи лет.


  1. Филатова Ю. О. Профессиональное осознание отечественными и зарубежными специалистами нарушений ритмической организации речи // Специальное образование. - 2011. - № 2 (22). - С. 51-59. - Библиогр. : с. 58-59 (14 назв.).


Рассматривается проблема разных подходов к пониманию специалистами из России, США, стран Европы, Азии и Австралии термина "ритм речи", его компонентов и нарушений при речевых расстройствах с акцентом на заикание и клаттеринг.


См. также 32, 40, 90, 92, 94, 96, 146.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница