Дефектология текущий


НазваниеДефектология текущий
страница2/13
Дата05.05.2013
Размер0.68 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Ранняя помощь. Раннее развитие





  1. Налобина А. Н. Методика лечебной гимнастики для детей первого года жизни, перенесших церебральную ишемию I-II степени в перинатальном периоде // Лечебная физкультура и спортивная медицина. - 2011. - № 1. - С. 33-41. -Библиогр. : с. 41 (12 назв.).


Представлена методика лечебной гимнастики для детей первого года жизни, перенесших церебральную ишемию I-II степени, в зависимости от индивидуально-типологических особенностей. Обозначены данные об особенностях формирования двигательных и вегетативных функций, выделены типы адаптации к физической нагрузке у данной категории детей, на основании чего определены критерии дозировки физической нагрузки на занятиях лечебной гимнастикой.


См. также 22, 90.

Реабилитация





  1. Петров К. Б. Разработка и совершенствование синдромно-ориентированного подхода в реабилитации // Лечебная физкультура и спортивная медицина. - 2011. - № 5. - С. 51-57. - Библиогр. : с. 56-57.


Существующая система подготовки большинства специалистов реабилитационного профиля основана на нозологическом принципе. Такой специалист не в состоянии вникнуть в тонкости всех болезней, с которыми ему приходиться встречаться. Использование синдромно-патогенетического подхода имеет ряд преимуществ: синдромов меньше, чем болезней, что позволяет унифицировать большинство методов реабилитационной терапии.


См. также 15, 17, 22, 36-37, 60, 63-64, 74, 90, 106, 108, 149.

Детско-родительские отношения. Семья особого ребенка





  1. Ежкова Н. С. Эмоциональное развитие ребенка в условиях семьи // Дошкольная педагогика. - 2011. - № 3. - С. 54-56.


Успешность эмоционального развития детей, тонкость и выразительность аффективного самовыражения, отношения к окружающему миру зависит не только от целенаправленной работы педагогов, психологов, но и семьи. Вместе с тем, далеко не всегда эмоциональная жизнь ребенка находится в поле зрения родителей и рассматривается в качестве объекта постоянной заботы и внимания.


  1. Захарченко Д. А. О деятельности родительской организации "Я и ТЫ" в Пскове // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 4. - С. 50 52.


Рассказывается о 7–летней деятельности родительской организации: перечислены ключевые направления деятельности, рассказано об опыте взаимодействия с государственными и негосударственными отечественными и немецкими структурами, об организации выставок, театрального фестиваля.


  1. Керре Н. О. О специфике семей, имеющих детей с аутизмом // Аутизм и нарушения развития. - 2011. - № 2 (33). - С. 18-21. - Библиогр. : с. 21 (4 назв.).


Рассматриваются основные причины неблагоприятного эмоционального климата в семье, воспитывающей аутичного ребенка - непредсказуемость его поведения, неумение функционировать в социуме, равнодушное отношение к социальным оценкам.


  1. Матлен К. Как выжить в семье : руководство для детей / К. Матлен, Б. Коста Прад ; пер. с фр. И. Дмоховской // Семья и школа. - 2011. - № 7. - С. 32-35.


Существует масса пособий на тему о том, как растить детей, но ни одной о том, как правильно воспитывать родителей. Статья содержит типичные ситуации, которые подскажут детям, как действовать в жизненной ситуации в зависимости от типологии родителей.


  1. Назаркина С. И. Организация "Службы сопровождения семьи и ребенка" в Пскове // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 4. - С. 28-35. - Библиогр. : с. 35 (6 назв.).


Представлен опыт создания службы сопровождения, функционирующей на основе принципов междисциплинарного взаимодействия специалистов и обеспечивающей эффективную, разностороннюю и своевременную помощь семьям с «особым» ребенком. Обоснован состав команды специалистов, подробно описаны основные направления деятельности службы и этапы оказания помощи семье.


  1. Нестерова А. Г. Организация работы с волонтерами в рамках службы сопровождения семьи и ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 4. - С. 36-40. - Библиогр. : с. 40 (9 назв.).


Показан опыт организации волонтерской помощи семьям с особыми детьми. Представлены основные направления деятельности волонтеров, принципы отбора и подготовки кандидатов. Обсуждаются основные трудности волонтерской деятельности и способы их преодоления.


  1. Рязанова А. В. Семья с особым ребенком : внутренние процессы и социальные отношения // Аутизм и нарушения развития. - 2011. - № 2 (33). - С. 1-17. - Библиогр. : с. 17 (3 назв.).


Восприятие обществом семей, в которых есть ребенок с нарушениями развития, всегда неоднозначно и порой воспринимается на уровне "свой-чужой" со всеми вытекающими отсюда последствиями: неприятием, отрицанием, осуждением и т. д. Статья представляет краткий анализ причин подобного восприятия, которые косвенно влияют на отношение семьи к рождению ребенка с нарушением в развитии.


  1. Чернигина Е. В. К вопросу о влиянии детско-родительского взаимодействия и семейной ситуации на развитие личности и социализацию ребенка раннего возраста в детском саду // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 2. - С. 42-50. - Библиогр. : с. 50 (5 назв.).


Анализируется проблема адаптации детей к детскому саду: описаны три периода адаптации (острый, подострый и адаптационный), рассматриваются факторы адаптационных возможностей ребенка. Автор обосновывает возможность составления прогноза адаптации ребенка в ДОУ, показывает необходимость и раскрывает сущность профилактической работы психолога ДОУ с родителями воспитанников детского сада.


См. также 14, 29, 33, 66, 108.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница