Дефектология текущий


НазваниеДефектология текущий
страница3/3
Дата05.05.2013
Размер0.49 Mb.
ТипУказатель
1   2   3

См. также 61, 95.


Задержка психического развития


  1. Белопольская Н. Л. Исследование зоны ближайшего эмоционального развития у детей с задержкой психического развития / Н. Л. Белопольская, Н. П. Клейменова // Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 36-43. - Библиогр.: с. 43 (13 назв.).

Представлены результаты экспериментального исследования возможностей понимания детьми с задержкой психического развития (ЗПР) коротких эмоционально насыщенных рассказов с простым сюжетом. Сравнение актуального и потенциального уровня понимания таких рассказов детьми с ЗПР и детьми с нормальным психическим развитием позволило изучить один из аспектов зоны ближайшего развития детей с ЗПР.


  1. Коржаева Е. Е. Логопедическая работа с младшими школьниками с ЗПР / Е. Е. Коржаева. - М. : Сфера, 2011. - 64 с. - (Библиотека логопеда). - Библиогр.: с. 63.

Программа логопедической работы с младшими школьниками с ЗПР. Приведенные конспекты иллюстрируют содержание логопедических занятий при изучении отдельных тем. Для контроля усвоения некоторых тем представлены контрольно-измерительные материалы (тесты).


  1. Летуновская С. Жить в гармонии с собой и окружающими: формирование здоровьесберегающего поведения у детей с ЗПР // Здоровье детей. - 2011. - № 3. - С. 28-30.

Основные направления деятельности по формированию здоровьесберегающего поведении.


См. также 4, 63-64, 66-67.


Агрессивные дети


  1. Ениколопов С. Н. Можно ли победить агрессию? : [беседа с рук. отдела мед. психологии Науч. центра психического здоровья Рос. акад. мед. наук] / С. Н. Ениколопов ; беседу вела О. Решетникова // Школьный психолог. - 2011. - № 6. - С. 33-35.

Общаясь с современными детьми и подростками, мы нередко сталкиваемся с различными формами агрессивного поведения, которое становится все более жестким и массовым. Истоки данного явления и возможность влиять на него содержаться в данной статье.


  1. Корчагина Ю. Пусть мне будет хуже! // Здоровье детей. - 2011. - № 7. - С. 38-39.

Показана разновидность агрессивного поведения – аутоагрессии, даются рекомендации для оказания помощи аутоагрессивному подростку.


  1. Туктарова О. Выпусти пар : практикум по снятию агрессии // Школьный психолог. - 2011. - № 9. - С. 40-41.

Предлагаемый материал поможет выходу негативной энергии и снижению проявлений агрессивности у детей 9-11 лет.


  1. Холмогорова А. Б. Социальная ситуация развития и динамика агрессивного поведения у полростков с девиантным поведением / А. Б. Холмогорова, Н. М. Евлашкина // Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 71-81. - Библиогр.: с. 81 (15 назв.).

Рассматривается влияние различных аспектов социальной ситуации развития девиантных подростков (отношения с учителями, сверстниками, родителями; учебные трудности; отношение к учебе и досугу) на характеристики и динамику их агрессивного поведения в процессе обучения в специальной школе.


См. также 66.


Синдром Дауна


  1. Варианты внутренней материнской позиции у матерей детей с синдромом Дауна младенческого и раннего возраста / Ю. А. Разенкова [и др.] // Дефектология. - 2011. - № 1. - С. 45-55. - Библиогр.: с. 55 (7 назв.).

Представлено описание вариантов внутренней материнской позиции матерей в ситуации воспитания ребенка с синдромом Дауна первых трех лет жизни. Обсуждаются взаимосвязи между особенностями внутренней материнской позиции, характеристиками поведения матери в детско-родительских отношениях и актуальным уровнем психического развития ребенка. Сформулированы основные направления психологической помощи матерям, воспитывающим детей первых трех лет жизни с синдромом Дауна.


Аутизм


  1. Аршатская О. С. Сочетание игровых занятий и холдинг-терапии в психологической помощи ребенку с выраженными проблемами детского аутизма // Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 62-70. - Библиогр.: с. 70 (10 назв.).

Рассматривается проблема оказания психологической помощи детям с тяжелым вариантом аутистического развития. Представлен успешный опыт индивидуальной коррекционной работы как сочетание игровых занятий и холдинг-терапии.


  1. Гусева И. Е. Анализ истории развития аутичного ребенка // Дефектология. - 2011. - № 1. - С. 65-72. - Библиогр.: с. 72 (5 назв.).

Представлен анализ ранних этапов развития ребенка с неглубокой формой синдрома детского аутизма. Выделяются первые признаки аффективного неблагополучия, наиболее ярко проявляющиеся в ситуациях взаимодействия малыша с матерью. Анализируются наиболее характерные проблемы ухода за ребенком, связанные с его сензитивностью, трудности непосредственного эмоционального контакта, организации внимания, совместной игры, формирования бытовых навыков и становления речи.


  1. Плаксунова Э. В. Исследование двигательных умений и отдельных компонентов моторики у детей с аутизмом // Дефектология. - 2011. - № 3. - С. 44-55. - Библиогр.: с. 55 (10 назв.).

Показаны результаты исследования двигательной сферы учащихся младших классов с аутизмом. Дается описание программы тестирования моторики. Проводится сравнение с возрастной нормой. Выявляется динамика развития двигательных умений и отдельных компонентов моторики у детей с аутизмом.


  1. Романова А. А. Особенности речи детей с аутистическими расстройствами // Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 44-51. - Библиогр.: с. 51 (19 назв.).

Проанализированы особенности речи детей с аутистическими расстройствами 8-10 лет. Выявленные у них на смысловом и лексико-грамматическом уровнях трудности организации речи связываются с недостатками холистической (правополушарной) стратегии переработки информации и сопутствующими особенностями программирования и контроля деятельности. Менее выраженными являются трудности переработки слухоречевой информации, протекающей на фоне нарушений корково-подкорковых взаимодействий.


Нарушение опорно-двигательного аппарата, ДЦП


  1. Романова Е. "Невозможное" возможно // Здоровье детей. - 2011. - № 9 .- С. 32-36.

Опыт работы московской школы № 518 в сфере инклюзивного образования для детей с ДЦП.


См. также 61.


Современный детский сад: коррекционно-развивающая работа


  1. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания : пособие для педагогов дошк. учреждений / Р. С. Буре. - М. : Мозаика-синтез, 2011. - 136 с. - (Библиотека воспитателя). - Библиогр.: с. 132-133.

Раскрыты основные задачи трудового воспитания дошкольников, описаны особенности организации труда, приемы обучения детей трудовым навыкам, даны рекомендации по работе с родителями; приведены примеры различных ситуаций взаимодействия педагога с детьми, способствующих развитию трудовых навыков. Пособие адресовано воспитателям ДОУ, студентам педагогических колледжей и институтов, а также преподавателям курса дошкольной педагогики.


  1. Сама в садик я ходила. Проблемы выбора: семья, няня, гувернер, детский сад [пособие для родителей] / Е. П. Арнаутова [и др.]. - М. : Карапуз, 2011. - 72 с. - (Человечек: подсказка для родителей) (Педагогика детства).

Как правильно воспитать ребенка? Как оградить его от "дурного" влияния непредсказуемого окружения? Возможно, вы найдете ответы на эти и многие другие вопросы в данном сборнике, в котором представлены различные формы воспитания. Каждая описанная форма воспитания и каждое упражнение-игра имеют психологическое обоснование, которое поможет сделать правильный выбор.


  1. Свободина Н. Чем раньше, тем лучше? : нужен ли иностранный язык дошкольнику // Здоровье детей. - 2011. - № 3. - С. 24-27. - Библиогр. в конце ст.

Рассматривается проблема раннего обучения иностранному языку с точки зрения логопедии.


  1. Я люблю Монтессори: Свободное воспитание. Сензитивные периоды. Дидактические упражнения : [пособие для родителей] / Т. И. Афанасьева [и др.]. - М. : Карапуз, 2011. - 72 с. : ил. - (Человечек: подсказка для родителей) (Педагогика детства).

Имя Марии Монтессори становится все более известным среди российских родителей. Пожалуй, два аспекта привлекают людей к этой системе: уникальный взгляд на ребенка и не менее уникальный дидактический материал. Сборник поможет ответить на многие вопросы, например, как правильно выбрать Монтессори-сад, можно ли работать по этой системе дома и как это сделать, чтобы не допустить ошибок


Современная школа: коррекционно-развивающая работа


  1. Бессарабова Ю. М. Методика воспитательной работы с проблемным ребенком / Ю. М. Бессарабова, Е. М. Букина // Социальная педагогика. - 2011. - № 2. - С. 55-60.

Свой опыт решения проблем "трудных" детей представляют классные воспитатели - участники экспериментальной воспитательной работы в гимназии № 11 г. Ельца.


  1. Корчагина Ю. Задача не из легких // Здоровье детей. - 2011. - № 4. - С. 42-45.

Профилактика зависимого поведения у детей и подростков в условиях школы.


  1. Никитская Е. А. Работа школы с семьей подростка девиантного поведения / Е. А. Никитская, С. В. Маркова // Социальная педагогика. - 2011. - № 2. - С. 33-38. - Библиогр.: с. 38 (4 назв.).

Показана работа с родителями педагогов-психологов специальной школы для "трудных" подростков. Опыт данной работы может быть полезен и специалистам общеобразовательных школ.


  1. Пятаков Е. Кое-что о психологии отношений мужчины и женщины, или Досадные мелочи, о которых забывают рассказать молодым // Школьный психолог. - 2011. - № 8. - С. 17-32 ; № 9. - С. 17-32.

Рубрика "Книга в газете" рассматривает гендерные отношения подростков.


  1. Рязанкина Е. Авторитаризм как средство манипулирования в подростковой среде // Школьный психолог. - 2011. - № 6. - С. 17-31.

Рубрика "Книга в газете" затрагивает актуальную проблему и реально существующую опасность деструктивного воздействия на личность подростка в современном обществе, признаки, этапы, технологии психологического манипулирования и способы профилактики данного явления. Кроме того, статья содержит правила ассертивности, которые помогут взрослым избежать созависимости с проблемными подростками и предотвратить эмоциональное выгорание педагогов и родителей.


  1. Свободина Н. Фантазии на заданную тему // Здоровье детей. - 2011. - № 8. - С. 29-33.

Показана методика (приемы) обучения, способствующая повышению мотивации и развития творческого воображения.


Терапевтические методы в различных видах деятельности


Анималотерапия


  1. Жильбер Ги. Магия животных / Г. Жильбер ; авт. предисл., пер. с фр. И. Дмоховская // Семья и школа. - 2011. - № 6. - С. 32-34.

Зоотерапия при работе с трудными подростками.


Песочная психотерапия


  1. Миракян Т. Песочная терапия: связь между сознательным и бессознательным // Здоровье детей. - 2011. - № 3. - С. 10-11.

Технология создания песочного образа в рисунках на стекле.


  1. Соловьева Н. Секреты Василисы Премудрой: коррекционно-развивающая программа // Школьный психолог. - 2011. - № 3. - С. 37-39; № 4. - С. 38-41.

Программа основана на методах сказкотерапии и песочной терапии для девочек младшего школьного возраста с целью осознания особенностей своего гендера, ролевой модели поведения, формирования позитивных детско-родительских отношений и нравственных качеств.


Арт-терапия


  1. Андреева И. Удивительная сила музыки // Здоровье детей. - 2011. - № 10. - С. 30-31.

Рассматривается перспектива коррекционной работы посредством музыкального воспитания детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.


  1. Биккузина Г. Р. Терапия творчеством как средство психологической реабилитации инвалидов с психической патологией // Помощь инвалидам и пожилым людям. - 2011. - № 6. - С. 18-20.

Показан один из арт-терапевтических методов социально-психологической реабилитации - театротерапия.


  1. Бугулов Д. Технология "Волшебный театр" // Школьный психолог. - 2011. - № 8. - С. 39-42. - Библиогр. в конце ст.

Авторская сказкотерапевтическая методика групповой работы с детьми дошкольниками и младшими школьниками (от 5 до 9 лет).


  1. Букатов В. Как организовать импровизированный театр теней : рассказ о премудростях проведения мастера-класса для студентов, учителей, социальных работников и психологов // Школьный психолог. - 2011. - № 4. - С. 17-32.

Мастер-класс на тему, как организовать рукотворный театр теней на семейном празднике.


  1. Вавулина И. Добрых дел мастер / И. Вавулина, Л. Гнитеева // Школьный психолог. - 2011. - № 6. - С. 36-38 ; № 7. - С. 27-28 ; № 8. - С. 43-44 ; № 9. - С. 42-44.

Серия занятий направленных на развитие эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста с элементами арт-терапии.


  1. Горбушина О. У кого что болит, тот о том и говорит // Здоровье детей. - 2011. - № 7. - С. 40-44.

Применение арт-терапевтических приемов на уроках русского языка и литературы - "сочинение от лица предмета".


  1. Кухарева У. Калейдоскоп для педагога // Школьный психолог. - 2011. - № 3. - С. 34-36.

Основные стадии синдрома профессионального выгорания педагога и методы групповой арт-терапии в профилактике данного синдрома.


  1. Ледяева Т. Психология поддержки, или И будет вам счастье! // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 28-29. - Библиогр. в конце ст.

Показаны формы психотерапевтического воздействия - гадания и предсказания, на основе которых автор рекомендует использовать карточки с позитивными советами, помогающие расслабить напряжение детей.


Сказкотерапия


  1. Вачков И. В поисках основ нового направления // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 6-9. - Библиогр. в конце ст. - Ст. содержит доп. материалы на CD.

Сказкотерапевтическая деятельность, как нарративный или повествовательный подход в психотерапии.


  1. Волдинер Н. Сказочные животные // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 19-23.

Каждый из нас, с детства слушая и читая сказки, навсегда остался окружен волшебным хороводом из говорящих животных, населяющих эти истории, героями волшебных историй, помогающими понять мир и определиться с многими важными для жизни вещами. Медведь, Петух, Волк, Лисичка-сестричка и трехглавый Змей Горыныч... Откуда они взялись, как получилось, что они заняли определенные места и играют определенные роли в сказках. Об этом рассказывает автор статьи.


  1. Келина М. Советы волшебницы Розмины // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 24-27. - Библиогр. в конце ст.

Занятие с элементами нейропсихологии и сказкотерапии для создания благоприятных условий для снижения страха самовыражения и страха ситуации проверки знаний.


  1. Мосина Е. Бином фантазии // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 13-15. - Библиогр. в конце ст.

Сказкотерапия - самый доступный и древний способ донести до ребенка причинно-следственные связи событий и поступков, заложить в детскую душу ценностные ориентиры. Статья содержит технологию создания собственной психотерапевтической сказки с учетом возрастных категорий.


  1. Пахомова Е. Сказочные путешествия в музеях Елабуги // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2011. - № 5. - С. 35-40.

Рассматриваются разработки сотрудников Елабужского государственного музея-заповедника, которые основаны на принципах сказкотерапии.


  1. Пятаков Е. Сказкотерапия в экспресс-режиме // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 16-18.

Представлена работа школьного психолога по созданию сказкотерапевтического конструктора или набора готовых, типовых шаблонов.


  1. Сокович Н. Инструмент навигации // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 10-12.

Рассуждение о психотерапевтическом воздействии сказки на развитие детей.


  1. Шурыгина В. Сказочные игры // Школьный психолог. - 2011. - № 10. - С. 46-47.

Предложенные игры способствуют развитию воображения, коммуникативных навыков, снятию барьеров в общении.


См. также 93, 96, 101.


Библиотерапия


  1. Филозоп А. А. Терапия творческим общением с литературой в практической геронтопсихологии // Помощь инвалидам и пожилым людям. - 2011. - № 6. - С. 16-17. - Библиогр. в конце ст.

Методические аспекты организации занятий терапии творческого общения с литературой на примере творческого общения с произведениями М. М. Пришвина.


Именной указатель


А

Аветисов Э. (41)

Азарян Р. Г. 29

Айвазян Е. Б. 75

Александрова Л. Ю. 14

Алехина Ю. 46

Алябьева Е. А. 47

Амарал И. 28

Андреева И. 94

Аникеев И. С. 8-10

Антонян Г. Г. 29

Арнаутова Е. П. 82

Аршатская О. С. 76

Афанасьева Т. И. 84

Б

Бакарченко Е. 48-49

Белопольская Н. Л. 68

Бессарабова Ю. М. 85

Биккузина Г. Р. 95

Борисова Е. 31, 38

Борисова М. (41)

Бугулов Д. 96

Букатов В. 97

Букина Е. М. 85

Буре Р. С. 81

В

Вавулина И. 98

Вачков И. 102

Волдинер Н. 103

Волкова Н. 50

Воскресенская Г. 35

Выготский Л. С. (6)

Г

Гладилина Л. 31, 37-38

Гнитеева Л. 98

Головчиц Л. А. 1

Горбушина О. 99

Гребенников Л. 84

Григоренко Е. Л. 2

Гусева И. Е. 77

Д

Данилина М. 42

Демкова Е. 11

Димитров И. Т. (43)

Дмоховская И. 91

Дорофеева С. Е. 53

Дробышевская Ю. Б. 84

Дуброва Т. И. 3

Е

Евлашкина Н. М. 74

Ениколопов С. Н. 71

Епифанова О. 51

Ж

Жеймо К. 39

Жильбер Ги. 91

Жукова Л. 16

З

Зайцева Н. 25

Зеленина Н. Ю. 43

Зубова С. 17

И

Инденбаум Е. Л. 63

Иневаткина С. Е. 75

К

Калинченко А. 4

Келина М. 104

Кислюк С. 32

Клейменова Н. П. 68

Кобзарь Л. В. 61

Кодолбенко Е. А. 52

Козлова Е. А. 30

Колганова В. 15

Константинова И. С. 62

Коржаева Е. Е. 69

Коробейников И. А. 28

Корчагина Ю. 72, 86

Кузьмина Л. 26

Кулагина И. Ю. 64

Кумарина Г. Ф. 5

Кухарева У. 100

Л

Ланина Т. 54-55

Ледяева Т. 101

Леонова Г. 65

Летуновская С. 70

Ливанова Е. 16

Ловкис Ж. 17

Лолли Д. 28

Лучков В. В. 6

М

Маленьких Л. А. 53

Малофеев Н. Н. 7

Маркова С. В. 87

Микляева Н. 18

Миракян Т. 92

Митчелл Д. 8-10

Молчанова Г. В. 19

Монтессори М. (84)

Мосина Е. 105

Н

Никитская Е. А. 87

Нозикова Н. В. 20

Норвилс С. Н. 56

Носова М. Ф. 30

О

Овсепян К. Р. 82

Овсянкина А. 44

Одинокова Г. Ю. 75

Орлова О. С. 57

П

Панина Г. 58

Панова А. 21

Парамонова Л. А. 82

Пахомова Е. 106

Певзнер М. С. 6

Плаксунова Э. В. 78

Подугольникова Т. А. 30

Поляков Е. А. 66

Пришвин М. М. (110)

Протасова Е. Ю. 82

Пятаков Е. 107

Пятаков Е. 88

Р

Разенкова Ю. А. 75

Решетникова О. 71

Риссамакина И. 44

Рожкова Т. Н. 82

Романова А. А. 79

Романова Е. 22, 80

Рябов П. 33

Рязанкина Е. 89

Рязанцев А. 41

С

Сакович Н. 12

Саломатин И. В. 28

Свободина Н. 83, 90

Семенюта Л. В. 53

Сокович Н. 108

Соколов В. В. 34

Соловьева Н. 93

Соловьева Т. А. 45, 59

Сумнительный К. Е. 84

Т

Теплюк С. Н. 82

Трубина Т. 27

Туктарова О. 73

Ф

Филатова Ю. О. 57

Филозоп А. А. 110

Х

Холмогорова А. Б. 74

Хохлова Н. А. 23

Ч

Чиркина Г. В. 59

Чохонелидзе Т. А. 60

Ш

Шадура А. 13

Шарова М. 24

Шевлякова Е. 17

Шипицына Л. М. 67

Шурыгина В. 109


Предметно-тематический указатель


А

авторитаризм 89

агрессивность 66, 71-74

агрессия

аутоагрессия 66, 72

вербальная 74

косвенная 74

подростковая 71

физическая 74

адаптация 11, 82

психологическая 43

социальная 23, 43, 95

школьная 43

активация 62

алкоголизм 86

амблиопия 30

анализ психического развития 6

анималотерапия см. терапия

анимизм 103

антиципации 51

аппарат глазодвигательный 35

арт-терапия см. терапия

ассертивность 89

ассоциация международные 57

астигматизм 31

аутизм детский 76-79

Б

база нормативно-правовая 17

библиотерапия см. терапия

близорукость 31

буллинг 71

В

вандализм 71

вещества психоактивные 86

взаимодействие 45, 85, 87

авансированное 14

корково-подкорковые 79

матери и ребенка 75

воздействие

деструктивное 89

логопедическое 51

возраст ранний 13-14, 75, 77

войны 48

воображение творческое 90

воровство детское 67

воспитание

дошкольное 52, 82

музыкальное 94

патриотическое 48

свободное 84

семейное 82, 84

трудовое 81

формы 82

восприятие

зрительное 30

слуховое 44

фонематическое 51

выгорание

профессиональное 100

эмоциональное 89

Г

гадания 101

гендер 88, 93

геронтология 95, 110

геронтопсихология 110

гимнастика

для глаз 36, 41

для рук 60

корригирующая 26

пальчиковая 50, 60

гиперметропия см. дальнозоркость

грамотность компьютерная 33

графика русская 46

группы

кратковременного пребывания 23

подготовительные 26

специальные медицинские 26

Д

дальнозоркость 31

девочки 93

депривация

материнская 14

социальная 64, 66

дети

группы риска 85, 87

с нарушением зрения 28-41

трудные 85, 87, 91

детский церебральный паралич (ДЦП) 61, 80

детско-родительские отношения см. отношения детско-родительские

дефект сложный 1

деятельность

двигательная 78

игровая 50

музейная 106

профессиональная 3

психическая 6

речевая 55

диагноз функциональный 63

диагностика 14, 56, 61, 78, 85

комплексная 29

педагогическая 5

психологическая 5

дизонтогенез аутистический 77

дисграфия 15, 46

дислалия 51

дислексия 15

аграмматическая 49

мнестическая 49

оптическая 49

семантическая 49

фонематическая 49

дисфункция мозговая 15

дома детские 66

дошкольники 13, 23, 59, 61, 81, 83-84, 96

Ж

животные сказочные 103

З

задержка

двигательного развития 15

психического развития (зпр) 4, 63-64, 66-70

занятия

игровые 76

комбинированные 18

логопедические 69

музыкальные 62

зарядка речевая 49

звуки гласные 60

звукопроизношение 51

здоровьесбережение 70

зона ближайшего развития 68

зоотерапия см. терапия

ЗПР см. задержка психического развития

зрелость школьная 5

зрение бинокулярное 37

И

игротека 109

игры 25, 46, 50, 54, 93

для развития речи 84

для снятия зрительного утомления 38

младенческие 77

пальчиковые 47

речевые 58

ролевые 82, 107

словесные 52

сюжетные 77

идентичность 89

импровизация 97

инсульт церебральный 56

интеграция 16-24, 42

вынужденная 63

инклюзивная 80

образовательная 19-20

сегрегирующая 80

социальная 19

стихийная 63

частичная 20

интервенция 28

интернаты 32, 66

интерпретация 6

интонация 58

информация слухоречевая 79

исследования 61, 66-68

диссертационные 59

экспериментальные 45

история

образования 7

психологии 6

К

кинезиология 46

климат психологический 10

клуб родительский 87

коммуникация социальная 63

компетентность

аутопсихологическая 63

педагогическая 56

профессиональная 28

компьютеры 27

контакт

глазной 76

тактильный 76

эмоциональный 76

контаминации 51

контент-анализ 67

конфликты 66

межполовые 88

концепции 13

имплицитные 87

коррекция

развития 29, 61

речевых нарушений 54

косоглазие 30

культ 89

культура инклюзивная 10

Л

леворукость 15

лидерство 89

личности акцентуированные 89

логопедия 14, 46-60, 69, 83

ЛФК 44

М

манипулирование 89

массаж 46

мастер-класс 97

материнство 75

метафоры 107

методики 43, 90

авторские 33

воспитательной работы 85

обучения 90

психодиагностические 67

сказкотерапевтические 96

методология 6

методы

арт-терапевтические 95

коррекции 50

психотерапевтические 102

психотерапии 93

растормаживания 56

миопия см. близорукость

мифология 103

младенчество 75

моббинг 71

модели

инновационные 4

образования 3, 32

поведения 93

мозг 79

мониторинг 2

мотивация 64, 90

моторика 78

мелкая 47, 50, 65

ручная 61

мудрость народная 103

музеи 106

музыка 94

мышление

женское 88

мужское 88

Н

навыки

самообслуживания 77

социальные 77

наркомания 86

народная медицина 39

нарушение

бисенсорные 1

комплексные 1, 61-62, 94

множественные 1, 28

первичные 1

сложные 61

слуховые 57

эмоциональные 56

насилие

семейное 71

физическое 13

наследие творческое 6

неблагополучие 77

недостаточность интеллекта см. отсталость умственная

нейропсихология 56, 62, 79, 104

неуспешность 42

школьная 31

нравственность 93

О

образование

инклюзивное 2, 8-11, 16-18, 21-22, 24, 80

интегрированное 7, 21, 23, 42, 45, 63

специальное 8-10

образы сказочные 101-102, 108

обращение жестокое 13

обучение

дистанционное 32

дифференцированное 3, 5

интегративное 20

интегрированное 19, 23

незрячих 33

совместное 21-22, 45

общение

продуктивное 45

развитие 28

творческое 110

одаренность компенсаторная 59

ожидания ценностные 75

олигофренопедагогика 63-, 95

опрос анкетный 20

опыт вербальный 14

организации культовые 89

ориентации ценностные 64, 105

ориентировка в пространстве 30

осанка 26

освещение 37

особенности личностные 66

отношения

гендерные 88

детско-родительские 8, 11-13, 25, 75, 77, 93

партнерские 8

семейные 25, 88

оториноларингология 57

отсталость умственная 61, 63, 67

охрана зрения 41

оценка

качества 5

эффективности 29

П

пары психологические 88

патология психическая 95

паттерны поведенческие 66

педагогика гуманная 24

переживания темпоральные 64

периоды сензитивные 84

персеверации 51

плоскостопие 26

поведение 87

агрессивное 71-72, 74, 85

девиантное 74

зависимое 86

здоровьесберегающее 70

материнское 14, 75

ролевое 93

повреждения физические 72

поддержка превентивно-технологическая 14

подростки 63-64, 66, 71-72, 74, 86-89, 91

подход

инновационный 27

коммуникативный 28

нарративный 102

нейропсихологический 55

повествовательный 102

ситуативно ориентированный 18

технологический 3

помощь

логопедическая 14

медицинская 40

психологическая 75-76

ранняя 14-15, 75

понимание 68

поражение

перинатальное 15

центральной нервной системы 15

потенциал творческий 94

праздники семейные 97

практикум 73

предсказания 101

представления театрализованные 106

программирование 79

программы 33-34, 55

авторские 26, 65

для родителей 8

здоровьесберегающие 27

интерактивные 30

компьютерные 30

коррекционно-развивающие 93

логопедические 53, 69

обучающие 2

охраны и укрепления зрения 35

речевые 58

проектирование 3

проекты творческие 32

пространство окружающее 28

профилактика

глазного травматизма 40

деструктивного поведения 89

зависимого поведения 86

зрительного утомления 31

нарушений зрения 35-41

речевых нарушений 54

школьной неуспешности 31

процессы

биологические 6

когнитивные 65

культурные 6

нейродинамические 56

психические 65

сенсорные 65

учебно-воспитательные 17

психоанализ 108

психология

детская 13, 72, 82, 86, 98-99

практическая 12, 71, 73, 88-89, 98

социальная 12, 71, 73, 88-89

специальная 6

психомоторика развитие 65

Р

работа

психолого-педагогическая 85, 87

с родителями 85

развитие

аффективное 76

двигательное 15, 77

интеллектуальное 68

нормативное 66

психическое 75

психосоциальное 63

психофизическое 19

раннее 14-15, 46

речевое 14-15, 44, 47, 51, 58, 77

эмоциональное 68

реабилитация 12, 19

медицинская 20

психологическая 95

психолого-педагогическая 20

реакции эмоциональные 61

регуляция слуховая 55

рекомендации 63, 72, 81

для педагогов 31

по улучшению зрения 39

родителям 82, 84

релаксация для глаз 36

рефлексия педагогическая 14

риски 13

психологические 67

факторы 75

рисование 60

рисунки на стекле. 92

ритмика речевая 58

роль материнская 75

С

сайентология 89

секции для адаптации 25

семья

неблагополучная 12, 87

особого ребенка 11-12, 75

сензитивность 77

симптоматика патологическая 56

синдром Дауна 75

сироты социальные 66

система Монтессори 84

сказкатерапия см. терапия

скороговорки 52

скрининг 2

слух

фонематический 51

эмоциональный 59

созависимость 89

сопровождение

детей 20, 27, 63

психолого-медико-социальное 4, 25

психолого-педагогическое 12, 19, 23

социализация 23, 63

сочинения 99

стандарты образовательные 5

статус социальный 85

стереотипичность 77

страхи 66, 104

субкультура 89

суицид 72

сурдопедагогика 42-45

сфера

волевая 98

двигательная 28

эмоциональная 75, 98

сценарии 48

Т

творчество 94-95

театр теней 97

театротерапия 95-96

теннис настольный 29

терапия 91-

анималотерапия 91

арт-терапия 94-101

библиотерапия 110

зоотерапия 91

песочная 93

сказкотерапия 93, 96, 101-102, 104-105

холдинг-терапия 76

эрготерапия 56

терминология 1-2

тестирование 78

тесты 69

технологии 17, 105

арт 96

здоровьесберегающие 35

информационные 30, 32, 34

компьютерные 33

педагогические 8-10, 27

психологические 35, 89, 101, 104, 109

психотерапевтические 92

эффективные 8-10

тифлопедагогика 28-41

дошкольная 30

школьная 31-34

тифлотехника 33

тонус психический 62

травматизм глазной 40

требования гигиенические 37

тренажеры эрготерапевтические 56

трикстеры 103

труд 81

тугоухость 42

нейросенсорная 44

тьюторство 27

У

ударение логическое 58

умственная отсталость см. отсталость умственная

упражнения 25, 31

авторские 47

артикуляционные 60

дидактические 84

для бровей 36

для глаз 37, 38, 41

стихотворные 47

уровни развития 43

уроки 48

литературы 99

русского языка 99

успеваемость 85

утомление зрительное 31, 37

Ф

физкультминутки 58

физкультура

адаптивная 25

лечебная 25

оздоровительная 25

философия жизненная 108

фониатры 57

Х

холистика 79

Ц

центральная нервная система поражение 15

центры 4

реабилитации 19

чистоговорки 52

чтение нарушение 49

чувствительность избирательная 77

Ш

шизофрения 95

школы коррекционные 74

III вида 33-34

IV вида 33-34

VII вида 63-64

VIII вида 63-65

школы общеобразовательные 16-17, 20-22, 24

школьники 25, 42

младшие 13, 29, 43, 67, 69, 78, 93, 96, 98

Э

эксперименты 29

элизии 51

эмоции 76

негативные 75

позитивные 75

энергия негативная 73

язык иностранный 83





Список периодических изданий включенных в указатель





  1. Дефектология. 2011. № 1-3.

  2. Здоровье детей. 2011. № 2-10.

  3. Помощь инвалидам и пожилым людям. 2011. № 6.

  4. Семья и школа. 2011. № 6.

  5. Социальная защита. 2011. № 5.

  6. Социальная педагогика. 2011. № 2.

  7. Справочник руководителя учреждения культуры. 2011. № 5.

  8. Школьный психолог. 2011. № 3-10.



Информационное издание


Дефектология


Текущий библиографический указатель литературы


Выпуск 2


(апрель-июнь)


Составитель, компьютерная верстка

С. В. Кокорина


Ответственный за выпуск

И. А. Гильфанова


Свердловская областная специальная библиотека для слепых

620144, г. Екатеринбург, ул. Фрунзе, д. 78


Контакты:

Телефон/факс (343) 212-15-88 (директор)

Тел: (343)269-16-38; (343)295-14-19 (Тифлоинформационный отдел)


e-mail: kokorina@sosbs.ru (Тифлоинформационный отдел)

info@sosbs.ru (Администрация библиотеки)

director@sosbs.ru (Директор)

www.sosbs.ru





1   2   3

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница