Обзор литературы в помощь обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями


Скачать 152.78 Kb.
НазваниеОбзор литературы в помощь обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями
Дата05.05.2013
Размер152.78 Kb.
ТипДокументы
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ В ПОМОЩЬ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ


Севрюгина Ольга Александровна,

заведующая информационно - библиографическим отделом, Национальная библиотека им.С.Г.Чавайна

(Республика Марий Эл).


Для специалиста любой отрасли науки очень важным является процесс поиска литературы по нужной теме, умение следить за новинками периодической печати. Часто именно эти моменты являются трудоемкими, а порой и малорезультативными. Цель данной статьи – помочь педагогам сориентироваться в потоке издающейся литературы, выбрать для себя наиболее полезное и доступное в условиях нашего региона. Поскольку в Республике Марий Эл основным информационном центром для всех, кого интересует тема использования компьютерных технологий в образовании и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, является Национальная библиотека, данная консультация по поиску и обзор литературы будут основаны на ее фондах и справочно-библиографическом аппарате.

Ежегодно библиотека получает несколько десятков тысяч изданий (книг, брошюр) – первым по значимости пополнения фондов является мегапроект «Пушкинская библиотека». Выписывается более 700 названий газет, журналов. Педагогическая периодика представлена журналами «Народное образование», «Педагогика», «Дефектология», «Информатика и образование», журналами по преподаванию отдельных предметов, всеми основными педагогическими газетами, издающимися в стране.

Помочь самостоятельному поиску информации, призваны расположенные в зале каталогов библиотеки алфавитный, систематический каталоги, систематическая картотека статей, со специально выделенным разделом ДЕФЕКТОЛОГИЯ.

Библиотека создает собственные электронные информационные ресурсы – электронный каталог книг, статей, что позволяет ускорить поиск и отбор необходимых источников.

Постоянно быть в курсе новых публикаций помогает текущий библиографический указатель «Литература по педагогическим наукам и народному образованию». Издаваемый Государственной научной педагогической библиотекой им. К.Д.Ушинского, указатель является одним из лучших отраслевых библиографических пособий из имеющихся в России. Способствует поиску подробное содержание и предметный указатель, с легкостью отсылающий к нужной библиографической записи. Кстати, список литературы в конце статьи составлен во многом благодаря этому изданию.

При анализе имеющейся литературы по интересующей нас теме, можно условно разделить ее на три группы: во-первых (и это очень важно), разработки специальных компьютерных программ Института коррекционной педагогики Российской академии образования, во-вторых, статьи, описывающие уже имеющийся опыт в применении наиболее известных компьютерных систем, и, наконец, некоторые частные вопросы обучения и воспитания, где тоже используются компьютеры

Незаменимым помощником для практикующего учителя стала рубрика “Компьютер в руках дефектолога” в журнале “Дефектология”. Представляемые в ней научные разработки, опыт их экспериментального внедрения, является для многих дефектологов страны источником профессиональной информации, позволяющей ориентироваться в области развития научных исследований, разработки специализированных компьютерных программно-методических комплексов, организации применения компьютерных технологий в практике специального обучения, принципах подбора техники, адекватной задачам развития и обучения аномальных детей.

В статье специалиста ИКП РАО О.И.Кукушкиной «Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии » (Педагогика. 2001. № 6) рассматривается ситуация, когда особые дети учатся в обычных школах, отстают в своем развитии от сверстников, испытывают выраженные трудности в обучении, нуждаются в особом посредничестве взрослого, когда им трудно научиться выделять существенное, обобщать, делать выводы, чье общение ограничено, речь бедна, кто с трудом понимает смысл прочитанного.

Рассматривается поиск путей реального взаимодействия общего и специального образования, способов передачи специальных знаний и технологий в общеобразовательные учебные заведения. Одним из них является внедрение в массовое образование специализированных обучающих компьютерных технологий для работы с младшими школьниками, нуждающимися в особой помощи. В компьютерных формах создается педагогический инструментарий выявления и предоставления возникающих трудностей, попытка представить и сделать доступными для понимания особые подходы к решению традиционных задач, реализация принципов специальной педагогики.

В статье речь идет о специализированной компьютерной программе «Мир за твоим окном» – первой в России компьютерной разработке такого рода (Институт коррекционной педагогики РАО). Она удостоена государственной премии в области образования и заслуживает подробной характеристики. Программа включает несколько сотен заданий. В методическом руководстве показано, как с помощью предлагаемой компьютерной технологии выявить скрытые при традиционном обучении проблемы в развитии ребенка, как трансформировать их в задачи обучения, как добиться развивающих и коррекционных эффектов. Программа обращена в равной мере к детям, нуждающимся в особой помощи, и взрослым, работающим с ними. Для педагогов общеобразовательных школ она может стать своего рода пособием по коррекционной педагогике, ключом к пониманию ее секретов. Программа «Мир за твоим окном» посвящена теме, которая присутствует в содержании начального обучения практически всех категорий детей. Она состоит из пяти частей: «Времена года», «Погода», «Одежда», «Рассказы о временах года», «Календарь», у каждой из них свои задачи в области развития и обучения. Автор статьи подробно характеризует каждую из этих частей программы, а также частные методики, комбинации групповых и индивидуальных форм деятельности при работе с ней на уроке.

В статье подчеркивается, что программа «Мир за твоим окном» работает как на современных компьютерах (Pentium), так и на очень старых машинах (IBM-286). Управление же программой очень простое: нужно лишь уметь пользоваться “мышкой”, нажимая на ее кнопки. Это сделано специально. В младшем школьном возрасте компьютер не должен являться для проблемного ребенка предметом изучения. С первых лет в школе ребенок, нуждающийся в особой помощи, должен осваивать компьютер лишь как средство решения интересных и важных для него задач, оно должно быть несложным, чтобы при работе с данной программой внимание и силы маленького ученика уходили на решение содержательных учебных задач, а не на освоение компьютера. Автор подчеркивает, что программа предназначена, прежде всего, тем, кто вкладывает много сил и души в “трудных” детей, но испытывает разочарование. Проникая в специальную дидактику, эти педагоги смогут расширить границы своей профессиональной компетенции. Статья заканчивается выражением глубокой убежденности в том, что в условиях одновременного усложнения контингента детей и программ обучения необходимо налаживать взаимодействие педагогов – специалистов общей и коррекционной педагогики. Такое взаимодействие нужно взрослым, но еще больше в этом нуждаются дети.

Продолжается тема в статье того же автора: Кукушкина, О.И. «Внутренний мир человека и ...компьютер?!» (Дефектология. 1999. № 3), посвященной проблеме использования компьютерных технологий в процессе формирования представлений о внутреннем мире человека у детей с выраженными нарушениями в развитии. Описываются роль, место и функции компьютерных технологий в курсе «Внутренний мир человека». Приводятся конкретные примеры разработанных компьютерных моделей из программы «Моя жизнь». Рассматриваются принципы соотношения компьютерно-опосредованных и традиционных видов деятельности ребенка. Статья продолжает цикл публикаций, посвященных проблеме проектирования нового содержания специального обучения – социально-эмоциональное развитие школьника с особыми образовательными потребностями, развитие его самосознания. Реальные проблемы в этой области пока еще скрыты от учителей и школьных психологов. Программа «Мир за твоим окном», содержащиеся в ней компьютерные модели, должны стать инструментами в развитии самосознания ребенка, его представлений о внутренней жизни человека.

Автор Ж.А.Тимофеева в свое статье « О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы » (Дефектология. 1997. № 2) предлагает решение проблемы получения новой информации из диалога (общения), используя модели диалога компьютерной коррекционно-диагностической среды «Мир за твоим окном». Авторское исследование содержит попытку использовать «Диалоги о погоде» как стимульный материал для проведения сравнительного исследования степени сформированности умения извлекать информацию из общения у разных категорий аномальных детей одного и того же возраста: у детей с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития и умственной отсталостью. Приводится подробный анализ эксперимента.

Очень любопытна статья «Календарь» – специализированная компьютерная коррекционно-диагностическая среда для дошкольников и младших школьников» /О.И.Кукушкина, Е.Л.Гончарова, Т.К.Королевская (Дефектология. 1997. № 4). Календарь – это средство, которое для ребенка является подарком цивилизации, одним из важнейших элементов общественно-исторического опыта, который он наследует. «Календарь» – это та тема, которая пронизывает дошкольное и все начальное обучение ребенка с нарушениями в развитии.

Приводится структура и содержание компьютерной среды «Календарь», рассматриваются основные типы заданий.

С помощью компьютерной программы можно проводить обучение, причем индивидуализированное, отобрав те упражнения, которые необходимы каждому конкретному ребенку. Ее могут использовать как специалисты (учителя, психологи, воспитатели специальных образовательных учреждений), так и родители.

В следующей работе Е.Л.Гончаровой и О.И.Кукушкиной «Набор упражнений для оценки сформированности читательской деятельности ребенка младшего школьного возраста из компьютерной коррекционно-диагностической среды «Мир за твоим окном» (Дефектология. 1997. № 6) более подробно, чем в предыдущих статьях представлены тексты и упражнения из программы, предназначенные для педагогической диагностики степени сформированности ряда важных операций читательской деятельности у учащихся начальных классов разных типов школ.

Большой цикл публикаций характеризует другую интересную компьютерную программу «Видимая речь». Статья Т.К.Королевской «Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски» (Дефектология. 1998. №1) посвящена одной из главных задач коррекционного обучения неслышащих детей – формированию у них устной речи как средства коммуникации с миром слышащих.

Появились и быстро развиваются компьютерные интерактивные технологии, поддерживающие формирование устной речи и в то же время служащие инструментом оценки навыков восприятия и воспроизведения устной речи. Многие методики, успешно использовавшиеся ранее, а теперь положенные на компьютерную основу, получили как бы второе рождение. За последнее десятилетие было создано также значительное число оригинальных компьютерных программ, в том числе интерактивных. В статье характеризуются компьютерные программы, помогающие в формировании произношения («Видимая речь» 1989, 1997). Программа предполагает возможность работы над такими аспектами речи как:

  • наличие или отсутствие голоса;

  • интенсивность звучания, ударение;

  • высота голоса и голосовые модуляции;

  • правильность произнесения звуков;

  • длительность и слитность произнесения звука, слога, слова, фразы;

  • темп произнесения речевого материала.

Представления-изображения в «Видимой речи» настолько ясные, что даже маленький ребенок может проанализировать собственное звучание.

Вторая часть статьи характеризует метод американских специалистов для тренировки и оценки навыков восприятия речи в условиях коммуникации - Метод непрерывного отслеживания речи, вернее, его компьютерную версию. Некоторые недостатки этого метода тем не менее не умаляют прогресса в создании автоматизированной системы распознавания речи. Заканчивает статью автор твердым убеждением, что времена дебатов о полезности и нужности компьютеров в процессе коррекционного обучения ушли в далекое прошлое.

Эта же тема развивается в других статьях: Королевская, Т.К. «Видимая речь – 3» (Дефектология. 1998. № 5) и ее же «Видимая речь» – десять лет в России » (Дефектология. 1999. № 4).

Кратко изложена история создания и появления в России программы «Видимая речь». Подробная характеристика третьей версии программы и анализ 10-летнего опыта работы с программой. Подчеркивается зависимость эффективности применения «Видимой речи» от квалификации учителя.

Практический аспект подчеркивается в работе Т.П.Смирновой “Использование компьютерной программы “Видимая речь – II» в коррекции речи детей с ринолалией» (Дефектология. 2001. № 5).

Проведенные автором статьи исследования показывают, что компьютерная программа «Видимая речь-II» позволяет проводить коррекционную работу с детьми, страдающими ринолалией, в более сжатые сроки и на более качественном уровне.

Марийским институтом образования выпущен сборник «Слагаемые успеха: Из опыта работы Семеновской средней школы-интерната для детей с нарушениями слуха», 1999 год.

Его содержание лучше всего характеризуют слова педагога Л.П.Петровской: «Использование программы («Видимая речь» в течение пяти лет на индивидуальных занятиях убеждает в том, что новые технологии должны сразу вводиться в обучение ребенка как средство формирования произносительной стороны устной речи детей».

В статье Степановой Г.П. «Из опыта преподавания информатики в школе для слепых детей» (Дефектология. 1997. № 3) сделана попытка систематизировать процесс обучения основам информатики в школах для детей с глубоким нарушением зрения. Методика преподавания компьютерных наук незрячим учащимся значительно отличается от методики преподавания в массовых школах и школах других категорий в силу того, что слепой ученик не может самостоятельно прочитать компьютерную информацию. Предлагаются авторский вариант программы и поурочное планирование учебного предмета «Тифлоинформатика» в V-X классах, составленные с учетом специфики доступа незрячего пользователя к компьютерной информации.

Предлагается переводная работа: Бовуис, Д.Г. «Построение и характеристика интерактивного обучения как коммуникативного диалога» (Дефектология. 1997. № 5). Автор подчеркивает, что потеря слуха влияет на коммуникацию людей намного сильнее, чем иные сенсорные потери или дефекты. Специальные компьютерные программы предлагают варианты интерактивного обучения глухих.

Предметом рассмотрения в статье О.И.Кукушкиной «Компьютерная поддержка взаимодействия специального психолога и педагога» (Дефектология. 2002. № 2) является вклад компьютерных технологий в построение взаимодействия специального психолога и педагога. Рассматривается подход к построению специализированных компьютерных технологий , способных помочь в переосмыслении результатов обучения ребенка в проекции на его развитие. Описаны роль и функции модельной компьютерной программы на разных этапах взаимодействия психолога и педагога. В работе того авторитетного автора Кукушкиной О.И. “Компьютерные технологии в контексте пофессии: обучение студентов” (Дефектология. 2001. № 3) рассматривается проблема формирования профессиональной культуры изучения и обучения ребенка с нарушениями в развитии с учетом возможности использования компьютерных технологий и перспективы их развития. Описана логика взаимосвязи курсов обучения студентов основам информатики и профессиональной деятельности. Представлен курс, напрвленнй на формирование способности анализировать возможности технологий в аспекте особых образовательных потребностей детей.

Для тех специалистов, применение компьютерных технологий которыми стало жизненной реалией, открывается новое направление в работе по обучению и развитию сложных детей – использование сети Интернет. Публикация «Представительство Института коррекционной педагогики РАО в Интернете» Н.Н.Малофеева, Т.К.Королевской, О.И.Кукушкиной и др. это подтверждает (Дефектология. 2002. № 1). В статье рассматриваются перспективы использования Интернет-технологий в профессиональной деятельности; описываются созданная модель информационного обеспечения разнообразных направлений профессиональной деятельности – представленный в сети Интернет сайт «Институт коррекционной педагогики РАО – ресурсный центр страны». Подчеркивается, что постоянно растущее число пользователей сайта является доказательством необходимости его создания. В настоящее время сайт ИКП РАО посещают пользователи Интернета из 127 городов России и 39 стран мира. Новой задачей становится развитие сайта на основании анализа информационных потребностей родителей и специалистов.

Таким образом, имеющиеся наработки в области компьютерных технологий для педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями, достаточное и продолжающее расти количество публикаций на эту тему, позволяют надеяться на более эффективное и качественное получение образования. Способствовать той же цели будет и приведенный ниже перечень литературы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Белова, Н.И. Применение компьютерной методики обучения произношению в процессе индивидуальной работы с неслышащими детьми: [По данным исслед. работы с со старшими дошкольниками в компьютерном центре Рос.гос пед.ун-та им. А.И.Герцена] /Н.И.Белова, О.Б.Зычкова //Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. – СПб., 1997. – С.87-94.

Бовуис, Д.Г. Построение и характеристика интерактивного обучения как коммуникативного диалога /Д.Г.Бовуис; Предисл. И пер. с англ. Т.К.Королевской //Дефектология. – 1997. - № 5. – С.41-52.

Больших, И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике: (Тема «Состав числа») //Дефектология. – 1996. - № 6. – С.56-60.

Вальчук, Н.П. Компьютерная обучающая программа «Звукослоговой анализ слов» и первый опыт ее применения в детском саду: (Из опыта работы) /Н.П.Вальчук, Э.В.Шамшур //Дефектология. – 2000. - № 3. – С.55-65.

Гарец, В.Д. Компьютерные уроки по биологии в школе для глухих /В.Д.Гарец//Проблемы аномальных детей и подростков, психокоррекция проблемных детей. – Казань, 1997. – С.123-125.

Гончарова, Е.Л. Набор упражнений для оценки сформированности читательской деятельности ребенка младшего школьного возраста из компьютерной коррекционно-диагностической среды «Мир за твоим окном» /Е.Л.Гончарова, О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1997. - № 6. – С.34-42.

Королевская, Т.К. Видимая речь: новая технология – новые отношения /Т.К.Королевская //Дефектология. – 1996. - № 2. – С.51-57.

Королевская, Т.К. «Видимая речь – 3»: [Компьютерная программа для работы над проблемами произношения] /Т.К.Королевская //Дефектология. – 1998. - № 5. – С.63-65.

Королевская, Т.К. «Видимая речь» – десять лет в России /Т.К.Королевская //Дефектология. – 1999. - № 4. – С.57-65.

Королевская, Т.К. Компьютерная поддержка работы по формированию произношения у детей с нарушениями слуха: [О новой компьютерной программе «Видимая речь, 2 версия] / Т.К.Королевская //Дефектология. – 1995. - № 1. – С.58-65.

Королевская, Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски /Т.К.Королевская //Дефектология. – 1998. - №1. – С.47-55.

Королевская, Т.К. Программа «Видимая речь» 1 и ее применение в обучении детей с нарушением слуха. – М., ИКП РАО, 1994.

Крицкая, Т.С. Использование компьютерной техники в школе №25 для глухих детей г.Белгорода //Дефектология. – 1995. - № 5. – С.72-75.

Кукушкина, О.И. Внутренний мир человека и ...компьютер?! /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1999. - № 3. – С.47-57. – Библиогр.: 8 назв.

Кукушкина, О.И. «Календарь» – специализированная компьютерная коррекционно-диагностическая среда для дошкольников и младших школьников /О.И.Кукушкина, Е.Л.Гончарова, Т.К.Королевская //Дефектология. – 1997. - № 4. – С.48-55. – Библиогр.: 5 назв.

Кукушкина, О.И. Коммуникация в компьютерном классе: [Из опыта работы по прогр. “Мир за твоим окном” для глухих и слабослышащих детей по теме “Диалоги о погоде”] /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1995. - № 6. – С.48-54.

Кукушкина, О.И. Компьютерная поддержка взаимодействия специально психолога и педагога /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 2002. - № 2 . - С.72-82.

Кукушкина, О.И. Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии /О.И.Кукушкина //Педагогика. – 2001. - № 6. – С.33-39.

Кукушкина, О.И. Компьютерные технологии в контексте пофессии: обучение студентов /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 2001. - № 3. – С.44-52. – Библиогр.: 41 назв.

Кукушкина, О.И. Компьютеры в специальном обучении: Проблемы, поиски, подходы /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1994. - № 5. – С.3-9, №6.

Кукушкина, О.И. Компьютеры в специальном обучении: Идеи, стоящие за технологиями //Специальное образование в России: вчера, сегодня, завтра: Сб.науч.ст. /Под ред. Н.Н.Малофеева. – М.; Утрехт, 1995.

Кукушкина, О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе: [В рамках прогр.”Компьютер – новое средство коррекционного обучения”, разработанной лаб. компьют. технологий ИКП РАО] /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1994. - № 6. – 50-62.

Кукушкина, О.И. Программа «Мир за твоим окном» /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1996. - № 5.

Малофеев, Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образованиии: проект “Нетрудоспособные дети и инвалиды” //Дефектология. – 1991. - № 5. – С.5-9.

Назарова, Л.П. Место и роль компьютерной программы в работе над произношением в школе слабослышащих: [По данным экперим.исслед. по созданию концепции применения вычисл.техники в спец.шк.] /Л.П.Назарова //Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. – СПб., 1997. – С.77-87.

Нестеров, В.М. Компьютерный мини-класс для слепых и слабовидящих детей: [Из опыта работы школы-интерната № 1 для слепых и слабовидящих детей Санкт-Петербурга и школы-интерната № 1 Москвы] //Информатика и образование. – 1995. - № 9. – С.10.

Петрова, Е. Развивающие компьютерные игры: Их использование в коррекционном обучении детей с задержкой психического развития: [В дошкол. учреждении] /Е.Петрова //Дошкол. воспитание. – 2000. - № 8. – С.60-68.

Представительство Института коррекционной педагогики РАО в Интернете /Н.Н.Малофеев, Т.К.Королевская, О.И.Кукушкина и др. //Дефектология. – 2002. - № 1. – С.67-74.

Слагаемые успеха //Из опыта работы Семеновской средней школы-интерната для детей с нарушениями слуха: Сб. статей. /Мар.институт образования, Институт коррекционной педагогики РАО; Под ред.Т.С.Зыковой,Э.Н.Хотеевой. – Йошкар-Ола: Мар. Институт образования, 1999. – 83 с.

Использование программы «Мир за твоим окном».

Смирнова, Т.П. Использование компьютерной программы “Видимая речь – II» в коррекции речи детей с ринолалией //Дефектология. – 2001. - № 5. – С.77-79.

Соболева, Е.М. Компьютерная программа «Текстовый редактор» в школе для глухих: новый подход к известному средству //Дефектология. – 1995. - № 3. – С.68-75.

Степанова, Г.П. Из опыта преподавания информатики в школе для слепых детей //Дефектология. – 1997. - № 3. – С.48-51.

Тимофеева, Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы: [Использование компьютерной программы “Мир за твоим окном”, блок “Диалоги о погоде”] /Ж.А.Тимофеева //Дефектология. – 1997. - № 2. – С.41-49.

Труш, В.Д. Компьютеры в дефектологии /В.Д.Труш, В.И.Голод //Информатика и образование. – 1986. - № 2.

Федосова, И.П. В компьтерном калссе после уроков: во что и зачем играть?: [Программа компьютерных игр “Кроссворды” для спец. шк.] //Дефектология. – 1996. - №1. –С.52-55.

Четрова, Н.Н. Новый взгляд на ребенка: (Из опыта использования компьютерной техники в коррекционном обучении слабослышащих детей [“Мир за твоим окном”] //Дефектология. – 1995. - № 5. – С.71-72.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница