Дефектология текущий


НазваниеДефектология текущий
страница3/8
Дата05.05.2013
Размер1.02 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8

См. также 18.


Логопедия


  1. Александрова Л. Ю. Исследование речевых затруднений детей раннего возраста в условиях материнской депривации различной степени выраженности // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 42-51. - Библиогр. в конце ст.

Анализируются ранние речевые затруднения детей, воспитывающихся в условиях дома ребенка, замещающей семьи, круглосуточных ясельных групп ДОУ.


  1. Бакарченко Е. Работаем с речью // Здоровье детей. - 2010. - № 6. - С. 18-21.

Урок чтения и развития речи в 3-м классе школы V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).


  1. Белостоцкая А. Волшебное дерево : логопед. занятие // Здоровье детей. - 2010. - № 18. - С. 24-25.

Логопедическое занятие для снятия общего мышечного напряжения, расслабления мышц артикуляционного аппарата и автоматизации поставленных звуков.


  1. Белякова, Л. И. Эволюционный аспект исследования регуляторных механизмов речевой функции / Л. И. Белякова, Ю. О. Филатова // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 21-30. - Библиогр. в конце ст.

Рассматривается эволюционный аспект формирования речевой функции с привлечением онтогенетических закономерностей развития речи, с акцентом на новых для логопедии понятиях о механизмах мозга и их участии в речевом онтогенезе. Особое внимание уделяется анализу новейших психофизиологических исследований - значению в речевом онтогенезе зеркальных нейронов и пейсмекерного механизма. Даются представления о функциональной системе речи, холистическом характере усвоения звукопроизносительной стороны речи и словаря. В тезаурус логопедической науки вводятся новые психофизиологические понятия, связанные с механизмами речи.


  1. Виноградова М. А. Формирование навыков речевого общения у заикающихся дошкольников : учеб.-метод. пособие для логопедов / М. А. Виноградова. - СПб. : КАРО, 2006. - 128 с. - (Коррекционная педагогика).

Дано описание особенностей речевого общения заикающихся дошкольников с позиций психолингвистики, а также методика коррекционной работы по преодолению заикания, направленная на формирование правильного речевого поведения. Приводятся примерные конспекты занятий. Пособие может быть полезно не только студентам, обучающимся по специальности "Логопедия" и практикующим логопедам, но и родителям.


  1. Газизулина Д. Ш. Нарушения владения морфологическими средствами языка у больных с различными формами афазии / Д. Ш, Газизулина, Т. Г. Визель // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 75-82. - Библиогр. в конце ст.

Анализируются результаты исследования владения морфологическими средствами языка и их невербальными эквивалентами у больных с разными формами афазии. Высказывается предположение о том, что выявленные диссоциации между состоянием вербальной и невербальной способности к пониманию и выражению количественных, временных, пространтственных отношений являются следствием разницы в степени автоматизации этих способностей в преморбиде.


  1. Ковалевская О. Двойка вместо лечения? // Семья и школа. - 2011. - № 1. - С. 8-9.

В современном мире умение писать, читать, понимать печатный текст, излагать свои мысли на бумаге, допуская минимум орфографических ошибок, сродни умению ходить. Многие дети обучаются этому еще до школы, вызывая законную гордость у родителей. И каково же бывает их разочарование, когда ребенок, став школьником, вдруг начинает "плохо" писать и читать. Автор статьи рассматривает проблемы детей с логопедическими нарушениями в процессе обучения его в школе.


  1. Кожевникова Д. Домашний логопед : практ. пособие + DVD с видеоуроками / Д. Кожевникова, П. Кожевников. - СПб. : Наука и Техника, 2009. - 256 с. – Прил.: Домашний логопед. Родителям, воспитателям, методистам. 1 CD-ROM. - СПб.: Наука и техника, 2009.

Кто из родителей не сталкивался с тем или иным нарушением речи у своего ребенка? Эту проблему может оценить и разрешить только квалифицированный логопед. Но, чтобы правильное произношение закреплялось лучше и быстрее, то помимо регулярных занятий со специалистом ребенку нужно постоянно работать над своей речью дома. И главным помощником в этом деле станет данная книга. Материал для домашних уроков по исправлению речи подан в легкой, доступной форме и построен по принципу логопедического занятия: от звука - к слову, от слова - к тексту, от простых предложений - к сложным фразам-скороговоркам и стихам. "Домашний логопед" - не только прекрасное пособие для детей 4-7 лет и их родителей, но и представляет огромный интерес для воспитателей речевых детских садов, учителей начальных классов, руководителей творческих коллективов и методистов.


  1. Ланина Т. Чудо-звуки: формирование невербального (неречевого) слуха // Здоровье детей. - 2010. - № 18. - С. 28-30. - Библиогр. в конце ст.

Коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими речевое недоразвитие, должна основываться не только на логопедии, но и на широком внедрении знаний из смежных дисциплин. Такая работа позволяет преодолевать фонетико-фонематические нарушения, положительно отражается на развитии других сторон речевой деятельности, формировании всех вербальных и невербальных процессов, участвующих в организации коммуникативного поведения.


  1. Лукьянова Л. Слоговые тучки // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2011. - № 1. - С. 20-21.

Представлены наглядно-дидактические игры для детей с нарушением речи. Занятия сочетают в себе разные виды деятельности: артикуляционную гимнастику, развитие мелкой и общей моторики, работу над произношением и связной речью.


  1. Митенева Т. В. Развитие речи с элементами обучения грамоте // Методические материалы (прил. к журн. "Дошкольник. Младший школьник"). - 2011. - № 1. - С. 45-46. - Библиогр. в конце ст.

Приложение к авторской образовательной программе для работы с детьми с ОВЗ.


  1. Митропольская О. Н. Правильно называем предлоги / О. Н. Митропольская. - М. : Сфера, 2011. - 32 с.: ил. - (Конфетка).

Практическое пособие предназначено для индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста. Содержание пособия направлено на упражнение детей в употреблении предложно-падежных конструкций, помогает расширить и уточнить представления об окружающем, способствует активизации высших психических функций: внимания, памяти, мышления. Пособие адресовано широкому кругу специалистов детских образовательных учреждений коррекционного типа - логопедам, дефектологам, психологам, а также родителям.


  1. Мосина Н. В логопункте ДОУ // Здоровье детей. - 2010. - № 24. - С. 25-34. - Библиогр. в конце ст.

Рассматривается коррекционно-развивающая работа по формированию правильной речи в дошкольном образовательном учреждении.


  1. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. - 560 с.

Пособие включает три раздела, посвященных логопедической работе в разных возрастных группах - средней (1-й год обучения), старшей (2-й год обучения) и подготовительной к школе (3-й год обучения). Каждый раздел состоит из перспективного плана работы логопедической группы на год и приложений. Перспективные планы составлены с опорой на "Программу коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)", допущенную к использованию в дошкольных образовательных учреждениях Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга. Приложения содержат обширный дидактический материал к логопедическим занятиям (стихи, загадки, подвижные игры, упражнения пальчиковой гимнастики и др.), а также методические материалы в помощь логопеду: планирование работы над общими речевыми навыками (для средней группы), образцы заполнения рабочей сетки логопеда и образцы заполнения тетради взаимосвязи с воспитателями. Пособие адресовано учителям-логопедам и воспитателям логопедических групп детских дошкольных учреждений, студентам факультетов коррекционной педагогики, родителям.


  1. Омельченко Л. В. Автоматизация звуков на ограниченном речевом материале // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 6. - С. 54-62.

Нарушения звукопроизношения возникают у многих детей. Особую группу составляют дети с общим нарушением речи (ОНР), которые обладают недостаточным уровнем развития всех сторон устной речи: фонетико-фонематической, лексико-грамматической, связной. Коррекция нарушений звукопроизношения у этих детей особенно сложна, т. к. они характеризуются наличием многочисленных искажений звуков, замен и смещений. Автор предлагает пособие по автоматизации звуков на ограниченном речевом материале в игровой форме, которое повысит мотивацию детей на занятиях.



  1. Пантелеева И. О. Развитие музыкально-ритмических способностей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, нарушенным темпом и ритмом в формировании звуковой культуры речи // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 6. - С. 80-85. - Библиогр.: с. 83 (6 назв.). - Прим.: с. 82-85.

Логоритмика помогает соединить речь с движением, развивает чувство ритма, регулирует темп высказывания, нормализует его, преодолевает нарушение звукопроизношения, укрепляет здоровье. Статья содержит логоритмическое занятие по теме "Защитники Отечества" для профилактики заикания у детей-логопатов 6-7 лет с нарушенным темпом и ритмом речи.


  1. Приходько О. Г. Логопедическое обследование детей с нарушением речи // Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 82-87.

Раскрываются особенности обследования детей с дизартрией, представлены варианты формулировки логопедического заключения.


  1. Приходько О. Г. Принципы, задачи и методы логопедической работы при дизартрии // Специальное образование. - 2010. - № 4. - С. 57-79.

Показаны особенности работы с детьми с дизартрией. Представлены принципы, задачи и методы логопедической работы.


  1. Пятница Т. В. Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Ч. 2 / Т. В. Пятница, Т. В. Башинская. - М. : Сфера, 2011. - 64 с.: ил. - (Библиотека логопеда). - Библиогр.: с. 58-59.

Предлагаемая методика рекомендуется для работы с дошкольниками 3-4 лет с моторной алалией, а также с "неговорящими" детьми 2,5-3 лет с задержкой речевого развития.


  1. Развитие произвольной памяти у младших школьников : программа, разработки занятий / авт.-сост. Е. А. Лапп, С. Ж. Хайрушева. – Волгоград : Учитель, 2010. - 138 с. - (В помощь логопеду).

Рассматривается программа коррекционной помощи при недостатках развития произвольной памяти младших школьников и подробные разработки занятий. Используемые приемы и упражнения, развивающие игры и задания помогут педагогу на логопедических занятиях с учащимися, на уроках русского языка и чтения устранить нарушения звукопроизношения, письменной речи, общее недоразвитие речи (ОНР) различной степени сложности. Предназначено учителям-логопедам, психологам, учителям начальных классов и воспитателям групп продленного дня, может быть полезно родителям.


  1. Репина З. А. Теоретическое обоснование проблемы влияния несформированности интонационной стороны речи на усвоение навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи / З. А. Репина, Е. А. Ларина, А. М. Седова // Специальное образование. - 2010. - № 4. - С. 27-35. - Библиогр. в конце ст.

Раскрываются теоретические основы проблемы формирования навыка чтения у детей младшего школьного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.


  1. Самойлюк Л. А. Психологические защиты заикающихся подростков // Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 20-26. - Библиогр. в конце ст.

Проанализированы особенности психологических защит заикающихся подростков в разных условиях обучения. рассмотрены гендерные различия в использовании защит.


  1. Свободина Н. Как возникает проблема // Здоровье детей. - 2010. - № 19. - С. 18-21.

Рассматриваются трудности обучения детей младшего школьного возраста, связанные с нарушением письма (дисграфией) и чтения (дислексией).


  1. Свободина Н. Не могу писать без ошибок // Здоровье детей. - 2010. - № 20. - С. 20-23.

Анализ проблемы детей с дислексией и дисграфией.


  1. Современный логопедический урок: опыт работы / авт.-сост. Е. Лапп, Н. Фролова. – Волгоград : Учитель, 2011. - 231 с. - (В помощь логопеду).

Раскрывается опыт работы по применению современных методов и приемов обучения и коррекции речи, воспитания звуковой и коммуникативной культуры детей дошкольного и младшего |школьного возраста. Примерная структура, особенности системного анализа логопедического урока и варианты занятий будут интересны как начинающему, так и опытному педагогу.


  1. Типсина Н. М. Коррекционно-развивающие технологии в работе с речевыми нарушениями детей в условиях социально-реабилитационного центра // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2011. - № 1. - С. 31-45. - Библиогр. в конце ст.

Показаны методы и приемы здоровьесберегающих технологий при работе с детьми с речевыми нарушениями в условиях реабилитационного центра.


  1. Токарь И. Поговори со мной, малыш! // Здоровье детей. - 2010. - № 18. - С. 20-23.

Одной из актуальных проблем последних десятилетий является ухудшение речевого развития детей. В чем причины данных нарушений? Какие условия следует соблюдать во избежание подобных трудностей? Как формируется речь маленького человека? На эти вопросы отвечает автор статьи, кандидат педагогических наук.


  1. Томилина С. Разговаривать стесняюсь, потому что заикаюсь // Здоровье детей. - 2011. - № 1. - С. 21-23.

Анализируются причины возникновения логоневроза (заикания), даются практические советы родителям по устранению данной патологии речи.


  1. Ундзенкова А. В. Инновационные методы и приемы работы по развитию навыков графического моделирования и вербализации звучащей речи как базовых предпосылок формирования процессов письма и чтения у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 60-65. - Библиогр. в конце ст.

Рассматриваются вопросы подготовки детей дошкольного и младшего школьного возраста к процессу обучения чтению и письму.


  1. Фадеева Ю. А. Игры с прищепками: творим и говорим / Ю. А. Фадеева, Г. А. Пичугина, И. И. Жилина. - М. : Сфера, 2011. - 64 с.: ил. - (Библиотека логопеда). - Библиогр.: с. 63.

В пособии представлены игры и упражнения с использованием предметов-заместителей (пластмассовых бельевых прищепок разного цвета и размера) для формирования звукового и слогового анализа, фонематического восприятия и звукопроизношения, развития сенсорных и пространственных представлений, мелкой моторики у детей с ОНР дошкольного возраста. Во второй части пособия предлагаются конспекты интерактивных досугов для разных возрастных групп детского сада. Издание может быть использовано в работе логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя.


  1. Филатова Ю. О. Роль средств визуализации речи на базе информационных технологий в изучении просодической стороны речи детей и подростков с заиканием // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 77-84. - Библиогр. в конце ст.

Рассматриваются возможности одного из средств визуализации речи на базе информационных технологий -программы Speech Viewer - в изучении просодической стороны речи как одного из показателей формирования ритмических процессов в онтогенезе и дизонтогенезе (на примере заикания). Представлены результаты изучения акустических ритмических коррелятов просодических характеристик речи у детей 7-8 лет и подростков 14-16 лет с заиканием.


  1. Ценина Н. Б. Раз, два, три - слоги повтори : учеб.-игровой материал / Н. Б. Ценина. - М. : Сфера, 2011. - 32 с.: ил. - (Конфетка).

Изложена система специальных упражнений, помогающих преодолеть нарушения слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста. Занятия с использованием данного дидактического материала будут способствовать не только формированию слоговой структуры слова, но и помогут обогатить словарный запас, усовершенствовать грамматический строй речи, развить фонематическое восприятие ребенка. Пособие адресовано логопедам, педагогам ДОУ, родителям.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница