Программам повышения квалификации : Серия а №282047 от 17 марта 2008 г


Скачать 200.87 Kb.
НазваниеПрограммам повышения квалификации : Серия а №282047 от 17 марта 2008 г
Алексеева О В
Дата30.04.2013
Размер200.87 Kb.
ТипПрограмма
Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»


Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ


№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта 2008 г.


№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации: Серия АА № 001267, регистрационный № 1237 от 28 апреля 2008г., срок действия до 28 апреля 2013 года


Наименование программы с указанием категории слушателей:

Современный урок грамматики: функциональный подход как приоритетный в новой коммуникативной парадигме обучения русскому языку


Для учителей русского языка


Объём (в часах) : 72


Стоимость курса обучения в расчёте на одного слушателя:


ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.


ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:

Алексеева Ольга Владимировна, канд. пед. наук, доцент кафедры общего языкознания и методики преподавания русского языка


Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д. 86.


Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46

e-mail: rektorat@vspu.ac.ru


Перечень приложений к заявке:




Подпись ректора:


Заявка

на включение программы повышения квалификации

педагогических и руководящих работников муниципальных

общеобразовательных учреждений Воронежской области

в региональный банк программ


ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»

предлагает включить в региональный банк программ повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области программу


«Современный урок грамматики: функциональный подход как приоритетный в новой коммуникативной парадигме обучения русскому языку» (автор – разработчик Алексеева О.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры общего языкознания и методики преподавания русского языка)


Программа для учителей русского языка


По направлению проектирование содержания образования по специальности


Содержание заявки


1.Общая характеристика учреждения.


2. Соответствие разработанной программы требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ.


2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:


Методическая компетенция учителя русского языка в реализации функционального подхода к организации современного урока грамматики в новой коммуникативной парадигме обучения русскому языку: основной материал курса должен быть освоен слушателями на уровне демонстрации преподавателями компетентности в их применении.

2.2. Содержание программы повышения квалификации


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса:

Целью курса является повышение уровня профессионально-методических умений и обеспечение готовности учителя русского языка к реализации функционального подхода при изучении грамматики в условиях формирования коммуникативной модели обучения русскому языку.

Задачи курса:

– повышение лингвистической и методической компетенций педагогов как базовых для осуществления текстоориентированного обучения школьников на уроках русского языка;

– создание условий для демонстрации готовности и способности преподавателей к применению деятельностных технологий в методике функционального подхода к изучению грамматики.


Основные понятия: функциональный принцип методики, текстообразующая функция грамматической единицы, изобразительно-выразительная функция словоформы, текст, категории текста, типология текстов, текстовая деятельность учащихся, принцип текстоцентризма, коммуникативная компетенция учащихся, коммуникативно-деятельностный подход к обучению.


Знания и умения, полученные слушателями данной программы, помогут освоить методику функционального подхода к изучению грамматики, что обеспечит качественно иной уровень коммуникативных умений школьников и, следовательно, результаты образовательного процесса, в том числе при выполнении работ ГИА и ЕГЭ.

Учебные занятия по курсу организованы в форме лекционных, практических и лабораторных занятий.

В результате обучения слушателями создаются творческие работы, которые экспертно оцениваются.

Итоговая аттестация проводится по результатам выполнения комплекса индивидуальных заданий и разработки индивидуального проекта. Форма итогового контроля – оценивание индивидуальных практических работ.


ПРОГРАММА КУРСА

Объём дисциплины:

Специальность

Количество часов

Лекции

Практ. занятия

Лабор. занятия

Модуль 1

4

4

2

Модуль 2

12

16

6

Модуль 3

8

12

8

Итого: 72 час.

24

32

16


Модуль 1: «Текст в лингвистике и методике преподавания»

Цель модуля: повышение уровня базовых компетенций учителей русского языка для осуществления функционального подхода к преподаванию грамматики.

Структура модуля включает два блока: лингвистический и методический, которые отражают основные линии содержания. Формы занятий – лекции, семинары, лабораторный практикум по анализу текстовых упражнений школьных учебников.

Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов (участие в семинаре, аналитические обзоры), зачёт.


Тематический план



Содержание курса

Всего

час.

В том числе

Форма контроля

лекции

(в т.ч. на

самост.

изучение)

практ. (лабор)

занятия

1.1.Текст как объект лингвистического анализа

4

2

2

оценка участия в семинаре

1.2.Текстовое образовательное пространство урока русского языка

6

2

4

оценивание работ

Формы контроля










зачёт

Итого:

10

4

6





Темы лекционных занятий:

1.Текст как объект лингвистического анализа (2 час.)

2.Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка (2 час.).

Темы практических (лабораторных) занятий:

1.Лингвистические подходы к изучению текста: семантическое пространство текста, структурная организация текста, коммуникативная организация текста (2 час.)

2. Инновационные аспекты использования текста на уроке русского языка: функциональный и текстоориентированный подходы в проектирования уроков (2 час.)

3. Практическая работа: исследование возможностей школьных учебников для реализации инновационных подходов к уроку русского языка (2 час.)


Краткое содержание модуля

Текст как объект лингвистического анализа. Проблема определения текста как объекта лингвистического анализа. Основные аспекты изучения текста. Текст в системе языковых уровней. Экстралингвистические параметры текста. Текст и культура. Категория интертекстуальности. Жанрово-стилевая организация текста. Основные категории и свойства текста. Проблема классификации и типологии текста.

Семантическое пространство текста и его анализ. Аспекты изучения семантики текста. Понятие семантического пространства текста. Концептуальное пространство текста. Денотативное пространство текста. Эмотивное пространство текста.

Структурная организация текста. Членимость текста: объёмно-прагматическое членение текста, структурно-смысловое членение текста, контекстно-вариативное членение текста. Связность текста: текстообразующие логико-семантические связи, текстообразующие грамматические связи, текстообразующие прагматические связи.

Коммуникативная организация текста. Коммуникативные регистры текста и текстовых фрагментов. Основные типы текстовых тема-рематических структур. Типы рематических доминант.

Текст в методике преподавания русского языка. Текст на уроках развития связной речи учащихся: текст как дидактическая единица в работе над связной речью учащихся; приёмы работы с текстом на этапе формирования коммуникативных умений; изложения и сочинения в системе работы по развитию речи учащихся. Использование текста в процессе формирования орфографических и пунктуационных навыков школьников. Использование текста на уроках лексики и грамматики.

Инновационные аспекты использования текста на уроке русского языка. Функциональный и текстоориентированный подходы как приоритетные подходы в современной образовательной парадигме предметной области «русский язык»: изучение языковых понятий на текстовой основе, принципы отбора дидактического материала, этапы изучения единиц языка на текстовой основе. Лингвостилистический анализ текста в методике функционального подхода к изучению единиц языка.


Список литературы

Алексеева О.В. Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка // Журнал «Наука и школа». – 2010. – №1.

Бабенко Л.Г.Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учебник для вузов. – М., 2004.

Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках // Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

Болотнова Н. С.  Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методика лингвистического анализа художественного текста:  Метод. пособие.–  Томск, 2002.

Бондарко А.В. Принципы функциональной грамматики и вопросы аспектологии. – Л., 1983.

Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.

Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования . – М., 1981.

Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998.

Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учебное пособие. – М., 1998.

Левицкий Ю. А.  Лингвистика текста:  учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология».– М., 2006.

Лекант. П.А. Современный русский литературный язык. – М., 2006.

Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.

Максимов Л.Ю. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1992.

Маслова В.А. Современные направления в лингвистике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2008.

Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: (Описание, повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974.

Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.

Пахнова Т.М. Слово. Текст. Речевая среда (Работа с текстом при изучении русского языка). – М., 2009.

Солганик Г. Я. Стилистика текста:  Учеб. пособие для студентов, абитуриентов, преподавателей-филологов и учащихся ст. кл. шк. гуманитар. профиля.– М., 2003

Сулимов В. А.  Текстовая деятельность. Культура. Коммуникация. – Сыктывкар, 2003

Тураева З. Я.  Лингвистика текста:  Текст: Структура и семантика: учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М., 2009

Филиппов К. А.  Лингвистика текста:  курс лекций. – Санкт-Петербург, 2007.

Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. – Л., 1990.


Модуль 2: «Функциональный подход в теории и практике обучения русскому языку»

Цель модуля: повышение уровня профессиональной компетенции учителей русского языка через освоение инновационной методики реализации функционального подхода к изучению грамматики, обеспечивающей коммуникативную направленность учебно-воспитательного процесса.

Структуру модуля составляют 6 блоков, содержание которых раскрывает ключевые позиции методики функционального подхода. Теоретические вопросы рассматриваются в практическом преломлении с выходом на современный урок грамматики. Практические работы нацелены на проектирование инновационной деятельности учителей в ходе осуществления функционального подхода при изучении русского языка.

Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов (участие в семинаре, творческие работы). Как зачётная работа проводится диагностика сформированности коммуникативной компетенции школьников.


Тематический план



Содержание курса

Всего

час.

В том числе

Форма контроля

лекции

(в т.ч. на

самост.

изучение)

практ. (лабор)

занятия

2.1.Функциональный принцип как общеметодический принцип теории и методики обучения русскому языку


2

2







2.2. Содержательный компонент современного урока грамматики

4

2

2




2.3.Типология текстов в методике функционального подхода

6

2

4

оценивание работ

2.4.Лингвостилистический анализ текста в методике функционального подхода

6

2

4

оценивание работ

2.5.Система упражнений, интегрирующая аспект формирования учебно-языковых и коммуникативных умений учащихся

6

2

4

оценивание работ


2.6.Этапы реализации функционального подхода

6

2

4

оценивание работ

Формы контроля







4

зачёт

Итого:

34

12

22





Темы лекционных занятий

1.Функциональный принцип как общеметодический принцип теории и методики обучения русскому языку (2 час.).

2.Содержательный компонент современного урока грамматики: текстообразующие и изобразительно-выразительные функции единиц языка (2 час.)

3.Типология текстов в методике функционального подхода (2 час.)

4.Лингвостилистический анализ текста в методике функционального подхода (2 час.).

5.Система упражнений, интегрирующая аспект формирования учебно-языковых и коммуникативных умений учащихся.

6.Этапы реализации функционального подхода: пропедевтический (5-7 кл.), основной (8-9 к.), исследовательский (10-11 кл.) (2 час.)


Темы практических (лабораторных) занятий

1.Анализ текста в методике функционального подхода: текстообразующие и изобразительно-выразительные функции грамматических форм (2 час.)

2.Практическая работа: разработка моделей текстов при изучении темы «Имя существительное» («Имя прилагательное», «Местоимение» и др.) (4 час.).

3.Обучающий потенциал урока подготовки учащихся к изложению в методике функционального подхода (2 час.)

4.Сравнительно-сопоставительный анализ различных методик проведения языкового разбора текста в практике школьного преподавания (2 час.).

5.Практическая работа: разработка экспериментальной системы упражнений по реализации функционального подхода при изучении темы «Имя прилагательное» («Наречие» и др.) (4 час.)

6.Анализ текстов для проведения изложения (ГИА) и написания эссе (ЕГЭ). Проектирование реализации коммуникативных умений школьников при выполнении творческих работ ГИА и ЕГЭ (4 час.).

7.Зачётная работа: Диагностика сформированности коммуникативной компетенции школьников (4 час.).


Краткое содержание модуля

Понятие «функциональный» в методологии, лингвистике и методике преподавания русского языка. Принципы обучения как категория методики. Развитие методики обучения русскому языку: когнитивно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.

Приоритетные подходы к изучению языка на современном этапе школьного образования: функциональный, текстоориентированный, коммуникативно-деятельностный. Теоретическая и практическая готовность современной методики преподавания русского языка к решению задач обучения в новой образовательной парадигме.

Современный урок грамматики: новое содержание (текстообразующие и изобразительно-выразительные функции языковых единиц), образовательное пространство текста в методике функционального подхода, лингвостилистический анализ текста как метод обучения, интегрированная система упражнений по соединению линий изучения языка и речи.

Моделировании текстовой деятельности школьников на уроках русского языка: составление текстотеки, разработка фрагментов уроков в аспекте реализации функционального принципа изучения единиц языка, проектирование исследовательской деятельности учащихся по анализу текста.

Система реализации функционального подхода к изучению грамматики: этапы обучения. Анализ эффективности обучения: роль знаний о функциях грамматических форм и конструкций и владение умением сознательного выбора словоформ для достижения целей коммуникации в выполнении творческих заданий ГИА и ЕГЭ.


Список рекомендуемой литературы

Алексеева О.В. Лингвостилистический анализ текста при подготовке к изложению: Учебно-методическое пособие. – Воронеж, 2004.

Алексеева О.В. Функциональный подход к изучению глагола в школе: Научно-методическое пособие. – Воронеж, 2004.

Алексеева О.В. Путь «от текста к тексту» (Функциональный подход при изучении грамматики) // Журнал «Русский язык в школе». – 2008. – №8. – С.15-18.

Алексеева О.В. Проектируем исследовательскую деятельность студентов в методике функционального подхода к изучению языка: Учебно-методическое пособие. – Воронеж, ВГПУ, 2009.

Алексеева О.В. Современный урок морфологии (К проблеме приоритетных подходов к обучению). // Журнал «Русский язык в школе». – 2010. – №4. – С.3-9.

Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. – М., 1983.

Десяева Н.Д., Арефьева С.А. Стилистика современного русского языка:: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.,2008

Донская Т.К. Принципы развивающего обучения русскому языку: Учебное пособие к спецкурсу. – Л.: ЛГПИ, 1985.

Концепция образования по родному (русскому) языку в 12-летней школе (Основное и среднее (полное) общее образование) // журнал «Русский язык в школе». – 2000. – №2 – С.3-12.

Купалова А.Ю. Текст в занятиях родным языком. Сборник задач и упражнений для 5-6-х классов. – М., 1996.

Методика преподавания русского языка : Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова; под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990.

Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: (Описание, повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974.

Пахнова Т.М. Слово. Текст. Речевая среда (Работа с текстом при изучении русского языка). – М., 2009.

Развитие речи на уроках морфологии: Пособие для учителей / Сост. Г.К.Лидман-Орлова.–М., 1979.

Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (морфологический аспект). – М., 1990.

Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. – М., 2007.


Модуль 3: «Инновационные технология реализации функционального подхода»

Цель модуля: освоение инновационных технологий новой коммуникативной парадигмы современного образовательного процесса на уроках русского языка.

Структуру модуля составляют 4 блока, содержание которых позволяет представить новые технологии образовательного процесса, в основе которых лежит текстовая деятельность учащихся на уроке русского языка в среднем и старшем звене.

Практические работы нацелены на проведение экспертной оценки творческих работ учителей в освоении инновационных технологий.

Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов (участие в Круглом столе, творческие работы, рецензирование проектов).

Итоговая работа курсантов – защита индивидуальных проектов реализации функционального подхода в практике преподавания русского языка.


Тематический план



Содержание курса

Всего

час.

В том числе

Форма контроля

лекции

(в т.ч. на

самост.

изучение)

практ. (лабор)

занятия

3.1. Урок решения познавательных коммуникативных задач


4

2

2

оценивание работ

3.2. Урок-исследование в методике функционального подхода


6

2

4

оценивание работ

3.3. Интегрированный подход к обучению: урок словесности


6

2

4

оценивание работ

3.4. «Творческие мастерские» как технология формирования коммуникативной компетенции школьников

8

2

6

оценивание работ,

участие в Круглом столе

Итоговая работа: Защита индивидуальных проектов










зачет

Итого:

28

8

20





Темы лекционных занятий

1.Урок решения познавательных коммуникативных задач (2 час.).

2.Урок-исследование в методике функционального подхода (2 час.).

3. Интегрированный подход к обучению: урок словесности «В лаборатории писателя» (2 час.).

4. «Творческие мастерские» как технология формирования коммуникативной компетенции школьников (2 час.)


Темы практических (лабораторных) занятий

1.Приём моделирования в компьютерной презентации при введении понятий «текстообразующая» и «изобразительно-выразительная» функции грамматических форм (2 час.).

2.Проектирование исследовательской деятельности учащихся: разработка дидактических материалов для урока-презентации функций грамматических форм в тексте (4 час.).

3. «Диалог с текстом» как инновационная технология урока развития речи в 9-11 классах (4 час.).

4.Технология коммуникативно-деятельностного подхода в организации уроков развития речи (2 час.)

5. Практическая работа: экспертная оценка творческих работ учителей в освоении инновационных технологий. Круглый стол «Инновационные технологии в решении проблемы повышения коммуникативной компетенции учащихся» (4 час.).

6.Защита индивидуальных проектов реализации функционального подхода в практике преподавания русского языка (4 час.)


Краткое содержание модуля

Коммуникативная направленность обучения русскому языку в школе. Коммуникативная компетенция школьников в ряду основных учебных компетенций. Актуализация работы по формированию умений всех видов речевой деятельности (чтения, аудирования, говорения, письма). Усиление речеведческой направленности раздела «Развитие речи учащихся». Коммуникативно-деятельностная методика в преподавании русского языка (Е.С. Антонова). «Школьная риторика» и «Русская словесность» как новые учебные дисциплины образовательной области «Филология».

Обучающий, развивающий и воспитательный потенциал инновационных технологий уроков развития речи. Субъектная деятельность школьников как дидактическая основа построения новой образовательной парадигмы. Аксиологический аспект функционального подхода к изучению языка.

Список рекомендуемой литературы

Актуальные проблемы развития речи учащихся / Под ред. А.П. Еремеевой. – М., 1980.

Алексеева О.В. Проектируем исследовательскую деятельность студентов в методике функционального подхода к изучению языка: Учебно-методическое пособие. – Воронеж, ВГПУ, 2009.

Алексеева О.В. Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка // Журнал «Наука и школа». – 2010. – №1.

Алексеева О.В. Творческие мастерские как путь формирования коммуникативной компетенции учащихся //Журнал «Русский язык в школе». – 2010. – №3. – С.9-13.

Алексеева О.В. Урок-исследование в методике функционального подхода

к изучению морфологии // Журнал «Начальная школа плюс До и После». – 2010. – №2. – С.31-36.

Алексеева О.В. Современный урок морфологии (К проблеме приоритетных подходов к обучению). // Журнал «Русский язык в школе». – 2010. – №4. – С.3-9.

Антонова Е. С.  Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход:  учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Русский язык и литература». – Москва, 2007.

Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя. – М., 1998.

Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М., 1998.

Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учебное пособие. – М., 1998.

Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987.

Концепция образования по родному (русскому) языку в 12-летней школе (Основное и среднее (полное) общее образование) // журнал «Русский язык в школе». – 2000. – №2 – С.3-12.

Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.И. Литневской. – М., 2006.

Любичева Е.В.  От текста к смыслу и от смысла к тексту (Текстовая деятельность учащихся) :  учеб. пособие. – СПб., 2005.

Методика преподавания русского языка : Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова; под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990.

Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей / Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др. Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.,1980.

Обучение русскому языку в школе: учеб.пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004

Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. – М., 2007.


2.3. Условия реализации программы повышения квалификации:

Разработка концепции функционального подхода к изучению грамматики (О.В. Алексеева).

Мультимедийное сопровождение курса методики функционального подхода к изучению языка.

Организация исследовательской деятельности педагогов в проектировании методики функционального подхода.


2.4. Использование новых форм и методов образовательного процесса:

– проектная деятельность;

– моделирование фрагментов реализации методики функционального подхода;

– освоение инновационных технологий новой коммуникативной парадигмы современного образовательного процесса на уроках русского языка;

– рейтинговая система учёта самостоятельной творческой деятельности педагогов.


3. Приложения к заявке.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница