Банк тестовых заданий I. Общие вопросы теории и методики обучения русскому языку


Скачать 217.21 Kb.
НазваниеБанк тестовых заданий I. Общие вопросы теории и методики обучения русскому языку
Дата30.04.2013
Размер217.21 Kb.
ТипДокументы
Банк тестовых заданий


I.Общие вопросы теории и методики обучения русскому языку

1 Предметом методики русского языка является

а) теоретические основы процесса воспитания учащихся в процессе обучения гуманитарным дисциплинам

б) цели, содержание, методы, приемы и средства обучения русскому языку и литературе


2 Содержательно-методические линии школьного филологического образования составляют

а) знания, умения, навыки по русскому языку и литературе

б) научные факты, явления, понятия, методы научного познания


3 коммуникативная компетенция учащихся – это

а) необходимые знания о языке, его устройстве и функционировании

б) осознание языка как формы выражения национальной культуры

в) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

г) овладение всеми видами речевой деятельности


  1. языковая компетенция учащихся – это

а) необходимые знания о языке, его устройстве и функционировании

б) осознание языка как формы выражения национальной культуры

в) обучение нормам русского (родного) языка и умение пользоваться этими нормами в речи

г) овладение всеми видами речевой деятельности


5. Лингвистическая компетенция – это


а) знания о языке, о его системе и функционировании

б) осознание языка как формы выражения национальной культуры

в) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

г) овладение всеми видами речевой деятельности


6. Ученикам дано задание. Какие ЗУНы школьников оно формирует? Выберите правильный ответ

Задание: Прочитайте каждое слово с ударением на первом, а затем на втором слоге. Какую роль может играть русское ударение?

Иглы, стены, руки, ноги, воды, земли

Подберите по 4-5 слов, иллюстрирующих разноместность и подвижность русского ударения.

а) задание направлено на овладение орфоэпическими нормами

б) задание закрепляет знание об особенностях русского ударения


7 Ученикам дано задание. Какие ЗУНы школьников оно формирует? Выберите правильный ответ

Задание: Прочитайте пары слов. Какие звуки вы слышите? Произнесите звуки, благодаря которым различаются значения слов в каждой паре. Обозначьте эти звуки по образцу угол [л ]– уголь [л' ]

Сон – сор, ком – кол, мал - мял, ел - ель

а) Задание направлено на обобщение знаний о количественном соотношении букв и звуков в слове

б) Задание формирует умение различать буквенный и звуковой состав слова.


8 Ученикам дано задание. Какие ЗУНы школьников оно формирует? Выберите правильный ответ

Задание: Выпишите из данного ряда однокоренные слова, обозначив в них корень (в ряду встречаются слова с корневыми омонимами: вода – водитель, красный – красота).

А) Задание построено на необходимости учёта семантики морфем

Б) Это упражнение отрабатывает механизм выделения корня через сопоставление однокоренных слов

9 Ученикам дано задание. Какие ЗУНы школьников оно формирует? Выберите правильный ответ

Задание: Прочитайте предложения и рассмотрите рисунки, сделанные мальчиком. Какие он допустил ошибки и почему?

На морозе щёки горят. (Нарисован мальчик с пламенем на щеках.) Мороз сковал речку. (Нарисована речка с цепью и замком и Дед Мороз).

А) Задание помогает осознать учащимся, что при образовании разных значений одного и того же слова происходит перенос наименования (не значения!) и одно и то же знаковое средство называет разные реалии

Б) Задание обращает внимание учащихся на стилистические различия омонимов


10 Ученикам даны задания. Какие ЗУНы школьников они формируют? Выберите правильный ответ

Задания: Выпишите из толкового словаря 3-4 заимствованных слова на тему «Искусство»

Продолжите синонимический ряд, используя словарь синонимов

А) Задание позволяет осознать важность изучения заимствованных слов, синонимов

Б) Задание формирует умение работать с лингвистическими словарями разных типов


11 Ученикам дано задание. Какие ЗУНы школьников оно формирует? Выберите правильный ответ

Задание: Продолжите предложения. Определите их вид

1. Я помню тот день, когда…2. Нам сообщили, когда…3. Причастный оборот обособляется, когда …

А) Задание на разграничение главного и придаточного предложения

Б) Задание направлено на разграничение разных типов придаточных предложений

В) Показать частотность употребления союза когда


12. Выделите основные задачи изучения раздела «Фонетика»

а) раскрыть учащимся значение звуковой стороны языка

б) показать связь звуковой стороны языка с синтаксическими явлениями

в) показать связь звуковой стороны языка с лексическими и грамматическими явлениями

г) познакомить детей с особенностями звуковой системы русского языка

е) совершенствовать акцентологические умения и навыки учащихся

д) развивать звуковую культуру речи учащихся


13. Укажите частнометодические принципы изучения фонетики

а) опора на речевой слух учащихся

б) фонетико-грамматический

в) экстралингвистический

г) рассмотрение звука в морфеме

д) сопоставление звуков и букв

е) структурно-семантический


14. 1. Укажите среди лексических ошибок лексико-нормативные


а) неточность словоупотребления

б) нарушение стилевого единства текста

в) ошибки в употреблении фразеологизмов

д) однообразие словаря, нарушение благозвучия

е) нарушение лексической сочетаемости слов


15. Выберите правильный вариант определения


а) синонимы – это слова одной части речи, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию


б) синонимы – это слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию


в) синонимы – это слова одной части речи, близкие по лексическому значению


16. Продолжите утверждение


Упражнения: нахождение в словарной статье толкового словаря её структурных элементов и нахождение в словаре слов по тем или иным пометам – формируют умение …


а) находить и исправлять лексические ошибки


б) пользоваться толковым словарём


17. Назовите тему, изучение которой способствует формированию у учащихся материалистического взгляда на язык, на связь языка с жизнью общества, на развитие языка в связи с развитием общества


а) слово и его лексическое значение


б) устаревшие слова и неологизмы


в) омонимы, синонимы, антонимы


18. Выделите приоритетный метод изучения состава слова и словообразования


а) слово учителя

в) анализ образцов

г) беседа

19 Укажите основную задачу изучения морфологии в школе:


б) выработка практических умений и навыков правильного словоизменения, а следовательно, грамотной и правильной речи

в) обучение морфологическому разбору

г) формирование умений и навыков определения морфологических признаков слов


20 Укажите проблемные вопросы, которые можно использовать при изучении морфологических тем


а) Какая самостоятельная часть речи называется именем существительным


б) Почему слова бег, бегать, несмотря на то что имеют общее значение действия, относятся к разным частям речи


в) Как образуется сравнительная степень имени прилагательного


г) Что нужно сделать, чтобы правильно определить, к какому спряжению относится тот или иной глагол с безударным окончанием


21 Продолжите утверждение. При изучении морфологии основное внимание должно уделяться


а) формированию понятий грамматическая форма и её значение, осознанию логических отношений, выражаемых грамматическими формами (местонахождение, направленность движения и др.)


б) орфографическому аспекту


22. Выберите тему, изучение которой должно быть организовано только на синтаксическом уровне


а) неопределённая форма глагола


б) переходные и непереходные глаголы


в) вид глагола


23. Продолжите утверждение, выбрав правильные ответы. Методика синтаксиса изучает


а) процессы усвоения учащимися синтаксических понятий и закономерностей, различных типов словосочетаний и предложений


б) обучение правильной расстановке знаков препинания


в) обучение синтаксическому разбору


г) процессы овладения синтаксисом в речевой деятельности учащихся


е) обучение правильному словоизменению


24. Укажите основные задачи изучения синтаксиса в школе


а) обеспечить усвоение учащимися знаний о синтаксисе русского языка на основе сознательного восприятия ими синтаксических понятий и правил


б) обеспечить усвоение учащимися синтаксических понятий


в) совершенствовать речь учащихся с точки зрения её соответствия синтаксическим нормам языка


г) познакомить учащихся с синтаксическими нормами языка


д) целенаправленно обогащать синтаксический строй речи учащихся


ж создать базу для успешного усвоения школьниками правил пунктуации


з) обеспечить усвоение учащимися правил пунктуации


25. Укажите среди ответов учащихся на вопрос учителя: Что нужно сделать, чтобы существительные военный, врач стали подлежащими? – правильный


а) Построить с ними предложения


б) Связать с ними другие слова


в) Подобрать к ним глаголы


г) Подобрать к ним сказуемые


д) Включить их в грамматическую основу предложения


26. Выберите более точный вариант определения


а) Предложение – это сочетание слов или отдельное слово, выражающее законченную мысль


б) Предложением называется слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение (совет, просьба, приказ). Предложение характеризуется интонацией завершённости, которая на письме передаётся точкой, вопросительным или восклицательным знаком. Слова в предложении связаны грамматически, т. е. с помощью окончаний и предлогов, а также по смыслу


27. Основной документ, регламентирующий тематическое и почасовое планирование процесса обучения русскому языку в школе

1) Базисный учебный план

2) Программа обучения русскому языку, рекомендованная Федеральным агентством по науке и образованию

3) Концепция профильного обучения


28. Документы, определяющие государственную политику и стратегию в процессе обучения предметной области «Филология»

1) Программа обучения русскому языку, рекомендованная министерством образования РФ

2) Государственный стандарт общего среднего образования

3) Национальная доктрина образования

4) Концепция обучения русскому языку в 12-летней школе

29. Подготовительный этап каждого учебного цикла, в котором прогностически представляется система мероприятий и средств для достижения поставленной цели.

1) оценка результативности

2) выдвижение гипотезы

3) планирование

4) определение объекта


30. Объем и характер ЗУН по русскому языку определяется

1) Государственным стандартом общего среднего образования

2) программой обучения русскому языку, рекомендованной Федеральным агентством по науке и образованию

3) базисным учебным планом

4) учебным планом среднего общеобразовательного заведения


31. Основная единица мониторинга качества обучения

1) вопрос

2) ответ

3) отметка

4) тест


32. Объект изучения теории и методики преподавания языка

1) совокупность методов, приемов средств, технологий и форм организации процесса обучения русскому языку

2) принципы обучения

3) психические закономерности усвоения основ науки о языке

4) процесс обучения и освоения обучающимися дисциплины «Русский язык»


33. Инвариантный компонент БУП

1) школьный

2) региональный

3) федеральный

4) городской.


34. Вариативные компоненты БУП

1) школьный и федеральный

2) региональный и федеральный

3) школьный и региональный

4) городской и региональный


35. Органы управления субъектов РФ определяют содержание … компонента БУП.

1) школьного

2) регионального

3) федерального

4) городского


36. Обучение в условиях опосредованного общения с педагогом средствами современных информационных технологий.

1) непрерывное

2) послевузовское

3) дистанционное

4) заочное


37. Не оценивается педагогом … деятельность школьника.

1) творческая

2) самостоятельная

3) исследовательская

4) внеурочная


38. Интуитивная способность безошибочного письма называется

1) орфографическая зоркость

2) языковая зоркость

3) языковое чувство (чутьё)

4) лингвистический талант


39. Элементы стилистики и культуры речи вводятся в школьный курс русского языка с … класса.

1) 5

2) 7

3) 8

4) 9


40. Основная форма закрепления знаний в преподавании русского языка.

1) работа с книгой

2) конспектирование

3) практические и лабораторные работы

4) упражнения


41. Основная форма контроля освоения ЗУН по русскому языку в традиционной школе.

1) диктант

2) устный опрос

3) групповой опрос

4) «тихий» опрос


42. Основная форма контроля за уровнем речевого (коммуникативного) развития обучающихся.

1) упражнения на опережение программы

2) проблемные упражнения и дидактические игры

3) сочинение

4) изложение


43. В результате изучения раздела «Лексика» у учащихся формируются умения…

1) разбирать слова по составу

2) группировать изученные лексические явления

3) соотносить лексическое и грамматическое значение слов, указывая особенности словоупотребления в контексте

4) анализировать текст


44. Навыки работы со словарем формируются на основе изучения…

1) словообразования

2) грамматики

3) лексики

4) морфологии


45. Наибольшее внимание развитию творческих способностей учащихся уделяется на уроках…

1) развития связной речи

2) контроля

3) вторичного закрепления

4) уроках-экскурсиях

46 Основные средства наглядно-иллюстративного метода обучения русскому языку

1) учебники и учебно-методические комплекты

2) рабочие тетради с печатной основой

3) схемы, таблицы

4) аудио-, видеоматериалы


47. Ошибки в образовании формы слова называются

1) грамматическими

2) речевыми

3) стилистическими

4) лексическими


48. В школьном курсе русского языка не рассматривается разбор

1) фонетический

2) морфологический

3) синтаксический

4) тема-рематический


49. Ошибки, связанные с неправильным словоупотреблением

1) грамматические

2) речевые

3) стилистические

4) лексические


50. Изучение … проходит через весь курс средней школы (5–9 кл.)

1) орфографии и пунктуации

2) морфемики и словообразования

3) морфологии и синтаксиса

4) морфемики и лексики


51. Курс русского синтаксиса и пунктуации изучается в ... классах.

1) 10–11

2) 8–9

3) 9–10

4) 7–8


52. Система упорядоченных способов взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на достижение цели образования – … обучения

1) приемы

2) принципы

3) технологии

4) методы


53. Основная функция учебного пособия.

1) наглядная

2) информационно-иллюстративная

3) дидактическая

4) методическая


54. Принципы процесса обучения, обеспечивающие усвоение знаний, умений и навыков в определенной логической и временной связи.

1) системности и последовательности

2) воспитывающего обучения

3) научности и доступности

4) наглядности


55. Принципы процесса обучения, обеспечивающие соответствие требованиям стандарта обобщенно теоретических знаний для школьников разного возраста

1) системности и последовательности

2) воспитывающего обучения

3) научности и доступности

4) наглядности


56. Педагогический принцип, обеспечивающий реализацию индивидуального образовательного развития для всех учащихся.

1) вариативности

2) индивидуализации

3) внимания к материи языка

4) синхронного развития лексических и грамматических навыков


57. Многоэтапное индивидуальное или групповое задание, выполняемое с четко обозначенной образовательной целью и продуктом деятельности.

1) моделирование

2) систематизация

3) проектирование

4) исследование


58. При выборе структурных компонентов урока учитель ориентируется на…

1) поставленные цели и задачи урока

2) тип урока

3) профиль (специализацию) класса

4) психовозрастные особенности коллектива


59. Урок или курс, построенный на основе объединения разных учебных дисциплин.

1) профильный

2) интегрированный

3) проблемный

4) исследовательский


60. Автор и редактор серии учебных пособий для обучающихся русскому языку в логике развивающего обучения.

1) К. Д. Ушинский

2) Е. Н. Ильин

3) В. В. Репкин

4) Л. С. Выготский


61. Автор методики использования опорных конспектов на уроках русского языка

1) Ю. С. Меженко

2) Ш. А. Амонашвили

3) Ф. И. Буслаев

4) В. Ф. Шаталов


62. Современный подход к обучению русскому языку на основе межличностного общения.

1) психолингвистический

2) текстоориентированный

3) коммуникативно-деятельностный

4) лингвоцентрический


63. Современный подход к обучению русскому языку в школе на основе изучения текста.

1) психолингвистический

2) текстоориентированный

3) коммуникативно-деятельностный

4) лингвоцентрический


64. Основная единица обучения русскому языку в современной школе.

1) упражнение

2) предложение

3) словосочетание

4) текст


65. Традиционная основная форма актуализации сформированных ранее у учащихся ЗУН.

1) опрос

2) выполнение упражнений

3) проверка домашнего задания

4) обучающий диктант


66. Основная характерная черта проблемной организации урока русского языка.

1) выполнение проблемного упражнения в начале урока

2) постановка проблемных и познавательных вопросов на этапе опорного повторения

3) создание проблемной ситуации на основе определения учащимися недостатка знания для решения поставленной учебной задачи

4) сочетание устного опроса и выполнения письменных упражнений на этапе актуализации опорных ЗУН


67. Наиболее прогрессивный подход к организации обучения, центрирующийся вокруг понятия «личность».

1) личностно ориентированный

2) деятельностный

3) личностно-дифференцирующий


Верно/неверно

68. Верно ли определена последовательность фонетического разбора


а) определите количество звуков и букв


б) произнесите, а затем запишите слово


в) укажите, какой буквой обозначен каждый звук


г) разделите слово на слоги, поставьте ударение


д) назовите и запишите звуки, охарактеризуйте их


да

нет


69. Ниже перечислены только фонетические умения, формируемые у школьников


а) различение звуков в словах

б) обозначение звуков буквами

в) определение смыслоразличительной роли звуков

г) деление слова на слоги

д) определение звукового значения букв

е) постановка ударения в словах

ж) определение звукового состава слова

да

нет


70. Верно ли выделены познавательные цели изучения раздела «Лексика»


а) формирование у школьников научного мировоззрения


б) вооружение учащихся основами знаний о лексике и фразеологии русского языка


в) формирование учебно-языковых лексикологических и фразеологических умений


г) обогащение словарного запаса учащихся


д) развитие у учащихся языкового эстетического идеала


да

нет


71. Согласны ли вы с утверждением, что лексикологические и фразеологические умения формируются с помощью специальных упражнений: общих для изучения каждого лексического понятия и частных, специфичных для каждого лексического явления


а) да


б) нет


72. Верно ли определена последовательность разбора слова по составу


а) выделите корень, подобрав 2-3 однокоренных слова

б) запишите слово, дайте толкование его лексического значения, определите, к какой части речи оно относится

в) выделите суффикс, подберите слова с таким же суффиксом

г) выделите основу и окончание, укажите грамматическое значение которое выражает окончание

д) выделите префикс, подберите слова с таким же префиксом

да

нет


73. Согласны ли вы с утверждением, что словообразовательные упражнения развивают две группы умений: определять структуру слова и устанавливать структурно-семантические связи родственных слов

а) да

б) нет

74. Верно ли определена последовательность словообразовательного разбора

а) укажите слово, от которого образовано данное слово

б) дайте толкование лексического значения слова

в) укажите способ словообразования

г) найдите в данном слове производящую основу

д) выделите те значимые части, с помощью которых образовано данное слово

да

б) нет


75. Согласны ли вы с утверждением, что изучение состава слова и словообразования создаёт основу для усвоения правописания слов, поэтому наряду с темами по составу слова и словообразованию обычно изучаются орфографические правила правописания окончаний существительных, прилагательных и глаголов

а) да

б) нет

76. Согласны ли вы с утверждением, что морфологию необходимо изучать на синтаксической основе


а) да


б) нет


77. Согласны ли вы с утверждением, что любую лексико-грамматическую категорию, грамматическую форму нужно в доступной для учащихся форме рассматривать как знак или систему знаков, являющихся способом отражения окружающего мира в сознании человека


а) да


б) нет


78. Согласны ли вы с утверждением, что при изучении морфологии необходимо формировать у учащихся умение подбирать различные грамматические формы для выражения одних и тех же отношений с учётом их смысловых и стилистических оттенков и правильно использовать их в своей речи


а) да


б) нет


79. Верно ли определена последовательность синтаксического разбора простого предложения


а) Определите главные и второстепенные члены предложения, укажите, какими частями речи они выражены


б) Укажите тип предложения по структуре, выделив грамматическую основу


в) Охарактеризуйте предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске


г) Охарактеризуйте предложение по наличию второстепенных членов


д) Охарактеризуйте предложение по наличию главных членов


Да

нет


80. Согласны ли вы с утверждением, что главное внимание при изучении темы «Обращение» должно уделяться знакам препинания, которыми выделяется эта конструкция на письме


а) да


б) нет


81. Согласны ли вы с утверждением, что усиление функционального аспекта преподавания синтаксиса требует более широко использования текста как средства обучения


а) да


б) нет


На соответствие


82. Соотнесите цели обучения русскому языку

1. Познавательные

2. Практические

а) формирование у школьников лингвистического мировоззрения (лингвистическая компетенция)

б) овладение школьниками нормами литературного языка


83. Соотнесите цели обучения русскому языку

1. Познавательные

2. Практические

г) развитие связной речи

д) овладение учащимися основами знаний о языке; (языковая компетенция)


84. Соотнесите следующие категории методики русского языка с их определениями:

Категории методики русского языка

1. Цели обучения

2. Принципы обучения

3. Содержания учебного процесса

4. Методы обучения

5. Средства обучения

Формы организации обучения


Определения:

2 Основные исходные положения, требования, служащие в качестве нормы для регулирования процесса обучения

4 Обусловленная принципами система правил педагогического взаимодействия

6 Вид занятий.

5 Материальные средства, служащие достижению цели обучения

1 Заранее планируемый результат деятельности.

3 Система научных знаний по русскому языку


85. Соотнесите группы методов

словесные демонстрация

практические упражнение

наглядные лекция


86. Установите правильное соответствие


1) 2) методика орфоэпии


а) изучает методы совершенствования произносительной культуры учащихся, исправления типичных недочётов произношения звуков речи, соблюдения орфоэпических норм


б) методика фонетики

изучает методы и приёмы обучения детей фонетической системе русского языка, её соотношению с графикой и орфографией, слогоделением и ударением, пути формирования умений в области фонетического разбора и характеристики звуков


87. Соотнесите тип упражнения с его содержанием

1) упражнение, направленное на развитие слуховой культуры

е) самостоятельное наблюдение учащихся над устной речью и ее анализ


2) упражнение, направленное на развитие произносительной культуры


г) проверка ударения и произношения слов при помощи орфоэпического словаря


88. Соотнесите морфологические умения


1) опознавательные


группировать союзы по разрядам


2) классификационные

б) группировать прилагательные по разрядам


3) синтетические


в) производить морфологический разбор слова


89. Соотнесите тип учебных синтаксических умений с их содержанием

1) опознавательные

выделять словосочетания из предложения


2) классификационные


е) группировать предложения по количеству главных членов


3) синтетические


производить синтаксический разбор предложения


90. Соотнесите тип упражнения с его содержанием

1) морфологические упражнения


постановка слова в указанной форме


2) синтаксические упражнения


нахождение в предложении тех или иных структурных частей


Вопросы с открытым ответом:


91. Перечислите основные принципы русской орфографии


92. Перечислите основные принципы русской пунктуации


смысловой, грамматический, интонационный


93. Приведите план обобщённого характера при изучении частей речи

1. значение

2. морфологические признаки

3. синтаксическая роль

4. словообразование


94. В результате изучения темы «Фразеология» учащиеся должны уметь

1. различать фразеологизм и свободное словосочетание

2. различать фразеологизм и предложение


2. Предметный блок по русскому языку


1. Русский национальный язык и его формы

1.К каким средствам общения относится язык:

1. вербальным

2.невербальным

3.комбинированным

4. ни к каким


2.Русский язык по происхождению связан с семьей языков

1.Индоевропейской.

2.Кавказской.

3.Алтайской.

4.Уральской.


3.Русский язык выделился из восточнославянского

1.В XII веке.

2.В XIII веке.

3.В XIV веке.

4.В XVI веке.


4..Создателем современного русского литературного языка по праву считают

1.Ломоносова М.В.

2.Пушкина А.С.

3.Лермонтова М.Ю.

4.Тургенева И.С.


5. Термин «современный русский литературный язык» понимается следующим образом

1.Современный русский литературный язык – это язык от Лермонтова до наших дней.

2.Современный русский литературный язык – это язык после 80-х годов XX века.

3.Современный русский литературный язык – это язык от Пушкина до наших дней.

4.Современный русский литературный язык – это язык после Великой Отечественной войны.


6. Соотношение понятий национальный русский язык, русский литературный язык:

1 синонимы

2 антонимы

3 общее и частное

4 дублеты


7. Составляющими русского национального языка являются


1.Литературный язык, многозначные слова, диалекты, синонимы.

2.Диалекты, жаргоны, омонимы, паронимы.

3.Литературный язык, жаргоны, диалекты, просторечия.

4. Профессиональные слова, диалекты, литературный язык, существительные.


8.Литературным языком является

1.Далекое от живого (естественного) языка образование.

2.Искусственно созданное мастерами слова образование.

3.Исторически сложившаяся высшая форма национального языка.

4. Продукт длительного и сложного исторического развития, органически связанный с народной основой, но не представляющий значительного интереса для лингвистической науки.


9.К чертам, отличающим литературный язык от диалектов, относятся

  1. Наличие фонетической системы.

  2. Наличие правил, соблюдение которых обязательно для всех членов общества.

  3. Наличие только устной формы существования.

  4. Наличие устной и письменной формы существования языка.


10 К чертам, отличающим литературный язык от жаргонов, относятся

1.Наличие развитой системы стилей.

2.Наличие определенного лексического фонда.

3.Употребляемость в определенной социальной среде.

4.Наличие правил, соблюдение которых обязательно для всех членов общества.


11.К чертам, отличающим литературный язык от просторечий, относятся

1.Наличие богатого лексического фонда.

2.Несоответствие языковым нормам.

3.Стремление к устойчивости, к сохранению общекультурного наследства и литературно-книжных традиций.

4.Наличие только устной формы существования.


12.К свойствам литературного языка не относится

1.Кодифицированность.

2.Стабильность на протяжении длительного времени.

3.Наличие языковых единиц, ограниченных в употреблении определенной территорией.

4.Разветвленная многофункциональная система стилей.


13. Языковые нормы не классифицируются по следующим параметрам:

1.По степени обязательности.

2.По частям речи.

3.По членам предложения.

4.По уровням языка.


14. В примерах: березовая дубрава, памятный сувенир, пинать ногами, первое боевое крещение – нарушен тип норм

1.Фонетические.

2.Синтаксические.

3.Лексические

4.Морфологические

Стилистика


15. Данный текст относится к стилю

С чего начать разговор о России? На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.

Может, разговор начать с того, какая Россия разная? Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

1 Научному.

2. Публицистическому.

3. Разговорному.

4. Языку художественной литературы.


16. Стиль и тип речи текста

Всем известно, что археологические изыскания требуют больших средств, отнимают много времени и сил. А нужны ли они? Стоит ли тратить такие усилия только ради того, чтобы уточнить какую-нибудь дату, или расшифровать древний текст, или обнаружить ещё одну стоянку первобытного человека? Каждый новый факт, даже самый незначительный, помогает нам лучше понять прошлое. А без правильного понимания прошлого нельзя понять и настоящее. И, разумеется, строить своё будущее.

- разговорный стиль; описание и рассуждение

- художественный стиль; рассуждение и повествование

- научно-популярный стиль; рассуждение

- публицистический стиль; повествование


17. Какой тип нормы нарушен в предложении «Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульп­торы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства»

- лексическая

- грамматическая

-стилистическая

- нарушения нет


18. Не характерны для научного стиля следующие из приведенных особенностей

1.Преимущественное употребление существительных вместо глаголов.

2.Логическая последовательность изложения.

3.Широкое использование лексики и фразеологии других стилей.

4.Научная терминология.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
cat.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©cat.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
cat.convdocs.org
Главная страница