Научно-методический журнал №5-1998

В номере:

Делятся опытом учителя Медведевского района


А. Тихонькина. Работа с антонимами в начальных классах.

Б. Садовин. Технология растачивания на планшайбе.

JI. Безденежных. Кроссворд "Художественная графика"

Ю. Шабалин. Взаимодействие со школьниками — основа педагогической деятельности

JI. Слагаева. Региональная программа

Марий Эл "Искусство вокруг меня, тебя и нас"

Восхождение к гармонии

А. Лебедь. Идеология здравого смысла.


МАРИЙ ЭЛ УЧИТЕЛЬ

Научно-методический журнал №5-1998 Главный редактор Л. И. Глизерина Компьютерная вёрстка М. М. Глизерин Корректор Н. Д. Зайцева Рукописи не рецензируются и не возвращаются. Регистрационный № М0011





а. п. тихонькина,

учитель начальных классов Сенькинской СШ Медведевского района

РАБОТА С АНТОНИМАМИ В 1-4 КЛАССАМ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОДЕ:

Практическое овладение русским языком требует, прежде всего, знания определенного количества слов. Поэтому при первоначальном обучении учащихся русской речи одно из главных мест занимает словарная работа. Задачей словарной работы является накопление необходимого для речевой деятельности запаса слов, усвоение законов их сочетаемости, различных лексических значений. Постепенное обогащение словарного запаса учащихся позволяет разнообразить виды и формы словарной работы, конкретизировать и уточнять лексическое значение уже изученного слова.

. Слово как единица лексической системы усваивается прочнее и легче только впряду других слов, близких по значению или соотносительно противоположных.

Антонимия, как и синонимия, помогает быстрому, более прочному усвоению значения нового слова, его лексического окружения. В кругу антонимов изучение одного слова из пары позволяет уточнить значение и другого слова. Так, изучая новые слова в антонимической паре (если они таковые имеют), дети узнают значение, скажем, не десяти слов, а двадцати.

Семантизация слов в антонимической паре важна и потому, что семантически противоположные слова имеют исходное лексическое окружение, обнаруживая единую общность в их сочетаемости с другими словами. В этом можно убедиться, наблюдая, например, пару слов-антонимов: день — ночь; весенний день длинный — весенняя ночь короткая, зимний день короткий —зимняя ночь длинная.


Расширению знания антонимов и его закреплению, обогащению словаря детей способствуют схемы, отражающие лексическую сочетаемость данных слов-антонимов:

город мальчик

завод большой — маленький стол

платок класс

магазин дом

огурец огород

лес пес

ручка большая — маленькая картина

юбка mempадь

кошка башня

книга тыква

зеркало яблоко

колесо большое — маленькое окно

перо здание

пальто село

ворота туфли

кони большие — маленькие ножницы

дети дома

улицы школы

Опираясь на такие схемы (слова берутся из тех тем, которые уже прошли) учитель может предложить детям игры, связанные с употреблением антонимических пар в таблице. Например: детям предстоит назвать словосочетания, которые, по их представлению, противопоставлялись бы и в действительности. Например:

большие ворота — маленькие туфли

большая башня — маленькая кошка

большой город — маленький пес

большое здание — маленькое яблоко

Слова для составления схем могут быть взяты из словарного минимума, из текстов для чтения.

Обеспечение на уроках употребляемости русских слов в возможно большей сочетаемости с другими словами дает возможность предупредить лексические ошибки в русской речи учащихся, появляющиеся под влиянием родного языка.

Очень важную роль при обучении русскому языку играет многозначность слова. Хотя знакомство с явлением многозначности (полисемии) в начальных классах не предусматривается и единицами отбора лексического материала являются однозначные слова, но, в силу своей употребляемости, многозначные слова встречаются уже в первом классе (I—IV): дождь идет, весна пришла.

Учитывая это, слова нужно вводить не изолированно, а в словосочетаниях, в контексте.

Антонимы можно использовать не только при семантизации нового слова, но и при изучении некоторых лексических тем, при их повторении и закреплении.


СЛОВАРЬ

антонимов русского языка для учащихся 1-4 классов национальных школ (народов финно-угорской группы)

Составлен по программе средней школы. Русский язык. I—IV классы национальных школ. М.: Просвещение ,1986.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО РАБОТЕ НАД АНТОНИМАМИ

Пословицы и поговорки.

Сыплет белый снег на черную землю.

Накрыли стол: ни богато, ни бедно.

Будь малым доволен, получишь больше.

Делить веселье все готовы, никто не хочет грусть делить.

Доброму сухарь на здоровье, злому и мясное не впрок.

Лучше пощечина от друга, чем хлеб от врага.

Лучше смерть в борьбе, чем жизнь в неволе.

Здравствуй, дорога, милая,—прощай.

Легко сбегает, да тяжело делает.

Старое старится, молодое растет.

Мягко стелет, да жестко спать.

Готовь сани летом, а телегу — зимой.

Хорошая капуста в кочан завьется, а плохая в листьях сгниет.

Горькая правда лучше сладкой лжи.

Идет направо — песнь заводит, налево — сказку говорит.

Ученье — свет, а неученье — тьма.

Утро вечера мудренее.

Отрицать старое — не значит еще создать новое.

Стишки.

Топ—топ!

Мама водит взад—вперед,

Мальчик ходит взад—вперёд.

Топ—тон!


Божья коровка —

Чёрная головка,

Улети на небо,

Принеси нам хлеба,

Черного и белого,

Только не горелого.


Мы ссорились, мирились

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

Я умею обуваться,

Если только захочу.

Я и маленького братца

Обуваться научу.

Вот они — сапожки.

Этот — с левой ножки,

Этот—с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем калошки.

Эта — с правой ножки,

Эта — с левой ножки.

Вот как хорошо! (Е. Благинина).

Зной или стужа, день или ночь —

Доктор торопится детям помочь. (А. Кардашова)

Загадки.

Днем молчит, Ночью кричит. По лесу летает, Прохожих пугает. (Филин)

Как снег бела, Как сажа черна. Вертлява, как бес. Повертелась да в лес. (Сорока)

Лежит — молчит. Подойдешь — заворчит. Кто к хозяину идет. Она знать дает. (Собака)

Сошлись три батрака и говорят — Один: "Мне летом тяжело! " Другой: "Мне зимой тяжело!" Третий: "Мне всегда тяжело!".

(Телега, сани, лошадь)

В новой стене, В круглом окне

Днем стекло разбито,

За ночь вставлено. (Прорубь)

Зимой нет теплей,

Летом нет холодней. (Печь и погреб)

Игры.

Найди пару.

Детям, разделенным на две группы, раздаются листочки со словами. (Учитель заранее готовит эти листочки: в одном листочке пишет одно слово из пары в другом — другое слово). Дети по команде учителя, после его объяснения, должны найти свои пары и сесть за парты по парам. Учитель смотрит, кто ошибся. Дети же по порядку объясняют значение противоположного по значению слова.

Примечание: слова можно брать из словарного минимума любого класса и проводить эту игру можно в любом классе.

Допиши слово.

Учитель заранее пишет слова на доске. Дети пока не знают, какие слова написаны. (Слова пишутся в столбик. Сколько рядов, столько столбиков). Дети выходят по одному и пишут напротив каждого слова антонимические пары. В конце способом проверки подводится итог.

Если дети не дотягиваются, то можно слова написать на листках.

Упражнения.

Упражнение 1. К именам прилагательным подбери слово с противоположным значением. Подчеркни парные звонкие согласные.

Горький плод —... Частый гость —...

Далекий путь —... Густой суп —...

Высокий дом —... Неровная дорога —...

Твердый характер —... Неуклюжий зверь — ...

Данное упражнение, на мой взгляд, очень удачное. Так, дети обогатят свой словарный запас, лучше усвоят грамматическую тему и хорошо научатся находить парные согласные.

Упражнение 2. Выпиши из текста имена прилагательные, противоположные по значению.

1. 
   Хоть нелегко бывало нам, Идем мы к новым временам И не вернемся к старым.
   
2. 
   Осенью дни ненастные, а весной ясные.
   
3. 
   Веревка хороша длинная, а речь короткая.
   
4. 
   Лето работает на зиму, а зима — на лето.
   

Это упражнение требует от детей знания значений слов, составляющих антонимические пары. Дети должны знать грамматический материал к уроку, так как идет повторение ранее изученной темы "Род имен существительных".

Упражнение 3. Спиши, дополняя предложения глаголами, противоположными по значению.

1. 
   Звезды вспыхнули на мгновение и
   
2. 
   Мачеха свою дочь хвалит, а падчерицу
   
3. 
   Детям разрешили играть на улице, но выбегать на
   

дорогу.

4. 
   Противники нападали на ворота, но вратарь их надежно
   

Слова для проверки: запретили, погасли, защищал, ругает.

Выполняя данное упражнение, дети должны задумываться не только над значениями отдельного слова, но и целого предложения.

Упражнение 4. Данные слова объедини в пары так, чтобы в каждой паре оказались слова с противоположными значениями.

Ложь, мякиш, правда, бедность, роскошь, корка, тишь, бедняк, шум, богач, старость, мощь, молодость, слабость.

Определи род имен существительных с шипящими согласными.

Это упражнение помогает детям лучше усвоенить грамматическую тему "Род имен существительных ", а кроме того, они вспоминают материал о шипящих согласных.

Упражнение 5. Замени имена прилагательные словами с

противоположным значением. Напиши словосочетания по образцу-

Образец: грубый голос — нежный голос; грубый ответ — вежливый ответ.

1) Густой лес, густой суп; 2) кислая ягода, кислое молоко;3) слабый ветер, слабые знания; 4) чистый пол, чистое небо; 5) горький сок, горькая доля.

Это упражнение (которое я считаю наиболее полезным) позволяет детям узнавать о значении имен прилагательных при сочетании с разными существительными. Дети знакомятся с многозначностью слова.

Упражнение 6. Прочитай. Спиши и подчеркни глаголы, противоположные по значению.

Солнце выходит на востоке, а заходит на западе.

От страха бледнеют, а от стыда краснеют.

Надо так давать, чтобы можно было взять.

По одежде встречают, по уму провожают.

Когда пушки говорят, соловьи молчат.

Храбрость стоит, а трусость бежит.

Упражнение помогает усвоению грамматической темы "Глагол ".

Упражнение 7. Подбери и напиши противоположные по значению слова.

Конец —...

Кончить — ...

Конечный —...

Молодость—...

Молодой—...

Молодеть —...

Это упражнение используется при изучении грамматической темы "Однокоренные слова". При выполнении данного упражнения детям необходимо найти корень не только приведённого в упражнении слова, но и антонима. Учитель может использовать любые слова, например, такие, как ложь, радость, горе, голод, беда, трус, счастье, начало.

Упражнение 8.

К данным словам припиши противоположные по значению слова с безударными гласными в середине.

Дешевый —... Удлинить —...

Сытый —... Заболеть — ...

Старый —... Печалиться —...

Горячий —... Молчать— ...

Упражнение полезно для лучшего усвоения детьми правописания безударных гласных в середине слова.

Упражнение 9. Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению. Определи их род.

Труд кормит, а лень портит.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Герой умирает один раз, а трус — тысячу раз.

Одна зима на родине лучше ста вёсен на чужбине.

Ученье — свет, а неученье — тьма.

Уже по заданию ясно, что упражнение используется при изучении грамматической темы "Род имен существительных ". Дополнительный материал смотри ниже.

Упражнение 10. К данным словам припиши противоположные по значению слова с тем же корнем. Выдели приставку.

Развязать — ... Вбежать — ...

Раздвинуть — ... Внести — ...

Разложить —... Въехать — ...

Развернуть — ... Ввести—...

Разлепить — ... Вползти —...

Разлететься — ... Вскочить —...

Работая над составлением пар к данным в упражнении словам, учащиеся лучше усваивают грамматическую тему "Приставки".

3